九年级语文教学中主题阅读的开展与价值探寻

刘道学

摘 要：主题阅读是指教师在教学过程中将课文知识进行拓展的阅读教学，主题阅读的实施能够让学生更好地理解语文知识，实现集成化语文学习，特别是对九年级学生来讲，主题阅读能够帮助其打造科学的阅读学习体系。为此，在阐述初中语文主题阅读开展重要性的基础上，结合初中北师大版语文教学实例，具体分析九年级语文教学中主题阅读的开展策略。

关键词：主题阅读；初中语文；开展策略

主题阅读是针对具有同一主题的不同文章应用的阅读方式，具体要求学生在规定的时间内能够阅读大量同一主题的文章。初中九年级语文主题阅读的开展实现了有针对性的阅读形式，通过以主题为圆心，以阅读材料为半径而形成的圆上进行阅读训练，实现了阅读中学生知识系统的形成、阅读能力的提升目的。

一、九年级语文教学中主题阅读开展的重要性

第一，主题阅读教学对促进学生语文学习的意义。语文是培养汉语的重要方式，在学习的过程中能够体现中华文化的博大精深、源远流长。主题阅读是语文阅读的升华，它可以在短时间内阅读大量的文章，并能抓住文章的主要思想，从而帮助学生有条理地把握文章脉络，提升学生文学鉴赏能力。第二，主题阅读是新课标的发展要求。在语文阅读教学中，主题阅读会让学生紧紧围绕某一主题开展阅读，这种阅读要求不仅拓宽了学生的知识面，而且也提高了学生学习语文的乐趣。第三，为学生接下来的语文学习奠定良好的基础支持。通过主题阅读能够培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，引导学生更好地领悟文字内涵。

二、九年级语文教学中主题阅读开展的策略

（一）明确主题，引导学生学会阅读

主题阅读主题选择角度较多，比如可以选择同一作者的文章，也可以选择相同写作主题的文章。北师大版九年级语文编排将主题类似的文章组成单元，在学习文章内容的时候教师还能够为学生补充相应的主题文章。比如在学习北师大版九年级上册第三单元人生境界这一单元的时候，有一些体现了人生境界高度的文章，比如《岳阳楼记》《登岳阳楼》《醉翁亭记》等，在教学过程中，教师可以向学生讲解一些诗词阅读赏析方法，让学生在学习主题单元之后理解诗歌的象征表现手法。

文章有着明确的主题，使学生的语文阅读不会偏离太远，能够让学生更好地掌握文章主旨，从中筛选有价值的信息，提升学生语文阅读技能。阅读相同问题的文章只要把握这些文体的特点就能够更好地理解文章脉络。比如，北师大版九年级下册语文第一单元，这个单元主要是小说单元，在学习的时候学生只需要找出小说中的人物，分析小说中的环境描写，把握小说中的故事情节就能将小说的主题找出来。鲁迅的《孔乙己》是人物描写课文，在学习的时候只需要抓住孔乙己这个人物就能够找到文章中对孔乙己的描写，通过这些描写能够总结归纳出人物的性格特点，之后再结合环境描写就能够归纳出小说所反映的社会现实。

（二）生动有趣的内容，激发学生阅读的积极性

趣味性是学生喜爱阅读的关键，在语文阅读学习中，初中生普遍比较喜欢记叙文和小说，而对议论文和说明文的阅读兴趣不高。九年级学生的语文学习压力较大，一些教师在组织学生阅读的时候，为了能够提升阅读成效，会将一些文字的内容分析得比较零散，不利于学生深入把握文章内容，阅读效果不理想。针对这种情况，教师需要在抓住学生阅读兴趣点的基础上，以趣味阅读为重点，让学生在主题阅读的过程中感受阅读的乐趣。

九年级学生语文阅读和中考密切关联，为此，在开展主题阅读的时候，教师可以根据中考热点专题为学生选择一些报纸杂志中的最新文章，让学生在语文阅读的过程中更好地理解时代对语文学习的要求。

（三）阅读容量适当，选择一些学生容易读懂的文章

主题阅读主要是在较短的时间内引导学生阅读多篇主题相似的文章。在主题阅读中，阅读方式和以往阅读不同，不能要求对每篇文章都细致解读，在教学中，教师可以针对主题中的某一篇文章进行精读，引导学生把握阅读方法，之后让学生应用这些方法来阅读其他文章。北师大版九年级下册草木有情这一单元是以生命为主题的散文，是学生在教材中很少接触的散文。茅盾的《白杨礼赞》文章内涵深刻，作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中朴实、坚强和力求上进的精神。文章立意高远，形象鲜明，结构严谨，语言简练。在主题阅读中，教师要引导学生深刻领悟文章中所应用的对比、象征等修辞方法，把握作者是怎样深层次地表现白杨树的不平凡。

综上所述，新课程理念下的初中語文蕴含丰富的思想和精神财富，其蕴含的人文内涵对提升学生精神境界起到了重要影响。主题阅读的开展能够进一步挖掘初中语文阅读中的人文内涵，丰富学生的思想情感，深化学生语文学习，需要引起有关教育人员的关注。

参考文献：

[1]景英琪.初中语文主题阅读教学模式探究[D].陕西师范大学，2016.

[2]刘晓菲.初中语文主题阅读教学浅析[J].学周刊，2016（5）：175.

[3]李萍.语文主题阅读探究性教学的模式建构[D].西南大学，2011.