以“问题”思维导引高考作文教学

吴宗建

【摘要】 高考作文备考是语文备考的重点内容，本文主要针对高考作文备考教学，阐释如何以“问题”思维导引考生进行高考作文备考，探究用“问题”思维引导学生进行作文审题、写作和素材积累的教学，以提高学生的写作水平。

【关键词】 问题 审题 写作 素材

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）07-022-01

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《论语·卫灵公》里，子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎？”。对于弟子关于哪一个字可以终身奉行的提问中，孔子以“恕”答之，简要而精辟！而如果有人问以哪个词可以集中地导引高考作文教学的话，以“问题”一词答之即可！所谓“问题”就是审问和质疑，也就是我们常说的“是什么”“为什么”“怎么样”等“问题”思维。以“问题”思维导引考生进行审题、写作和素材积累无疑是一条牵住了高考作文教学牛鼻子的备考捷径。

近年来，高考作文命题稳中有变，稳的是基本沿用“材料+要求”的命题模式，变的是每年的材料样式和要求导向有所变更。全国Ⅰ卷2015至2017年的变化如下：2015年，社会时事类文字材料，父亲在高速路开车接电话，女儿多次提醒无果而报警，要求“对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”；2016年漫画加文字材料题，内容为A同学第一次考100分受到了奖励，第二次考98分挨了打；B同学第一次考55分被揍，第二次考61分得到了表扬，要求“结合漫画材料的内容和寓意作文”；2017年文字材料题，“中国关键词”“一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付”，要求“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联”。

纵观以上三年全国卷高考命题特点，要写好考场作文，考生必须解决三个问题即“命题者要我们写什么”（审题）、“我们要怎么写”（写作）和“我们拿什么写”（素材）。在高考作文教学中，教师应对症下药，可以以“问题”思维去导引学生审题写作、积累素材，导引学生不断地发问、审问和探问，培养“问题”思维。在发问中探究材料的本质，在审问中明确写作的方向，在探问中累积更具代表性的高层次素材。

一、以“问题”思维导引审题立意过程

要读懂“命题者要我们写什么”，首先必须读懂题中的材料语言、图像或符号，要不断探寻“材料写了什么”“材料内容启示什么”“为什么出现材料中的事件或现象（归因）”等问题。即提取材料的中心，掌握其主旨，然后确定立意，进行写作。如何弄清主旨呢？第一步，对材料进行压缩，以“谁干什么？”的句式概括重要内容；第二步，审问“结果如何”，探究材料事件的意义；第三步，以果推因，追问“为什么如此”，探寻其原因。通过以上三步，最后探寻出的原因往往就是材料所反映的主旨或揭示的意义。这主旨或揭示的意义即命题者潜在指示考生写作的中心或触发点。例如2016年漫画作文题，A同学第一次考100分（谁干什么），结果得到奖励（结果如何），第二次考98分（谁干什么），结果挨了打（结果如何）；B同学第一次考55分（谁干什么），结果被揍（结果如何），第二次考61分（谁干什么），结果得到表扬（结果如何）。为什么？究其漫画内涵，原因就是“分数高则奖赏，分数低则惩罚”和“进步了奖赏，下降了惩罚”的错误教育观。考生还要继续追问，“为什么会出现这样的教育观”，“我们应该如何看待”，这些“问题”应是考生写作时要探讨的中心问题。通过一系列的发问、探寻和思考，写作的立意角度就自然浮出水面。

二、以“问题”思维导引写作布局过程

通过问题追索，准确立意后，考生就要着手“怎么写”的问题。在写作的过程中，考生必须思考“如何写才能契合命题者的命题指令和要求”“如何写才能更好的表达自己的观点态度”“如何写才能让阅卷老师快速读出你所写的文章主旨”。考生能否达到第一个要求，关键是对题目“要求语”审读，例如2017年的“中国关键词”，首先用弄明白命题者关于“请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联”的相关指令，经过审读，指令不外乎三个：一是“选择两三个关键词”，二是“所选关键词之间形成有机关联”，三是“写给外国朋友以更好地介绍中国”。依据这些指令，考生在写作中可选择两个或三个自己最熟悉的关键词，并找出它们之间的某种关联，挖掘这些关键词的丰富内涵外延，即关键词所特有的政治、经济文化元素，然后再预设与某一个或某一類外国青年对话的形式展示出来。

三、以“问题”思维导引素材累积过程

高考作文写作中，考生要做到言之有物，言之有理，言之有味，关键在于考生有有丰富的写作素材，并在写作时深入挖掘出素材中深刻的意蕴。所以，考生必须积极累积素材，关注时事热点，并思考如何使用这些素材热点，以此解决考场写作中“拿什么来写”的问题。关于素材积累，考生应思考几个问题：一是“我们要积累怎么样的素材”，二是“为什么积累这些素材”，三是“这些素材可以反映什么样的主题”。例如2017年的“中国关键词”所蕴含的概念、信息和意义就是当今中国政治、经济、外交和文化等方面的代表，“向外国朋友介绍中国”的命题指令和要求切合了习近平主席“说好中国故事”的文艺工作指导思想。所以考生要学会对当下数以万计的素材进行不断审问、思考和选择，同时，要审问这些材料的前因后果，探问其所蕴含的文化元素和思想意义。

总之，“问题”是任务，是驱动，是思考的动力和源泉，要将“问题”思维贯穿于整个高考作文指导和训练中，让考生学会审问、思索和明辨“问题”，以此拓展视野广度，提升思想高度，写出有深度，有厚度，有广度的考场文章。

[ 参 考 文 献 ]

[1]广东高考年报（2017）.广东省教育考试院.广东高等教育出版社.2018.02.

[2]基于任务驱动法的高中作文研究[J].吴琼.语文教学与研究.2016（1）.