略论高职英语的混合式教学

【摘要】随着我国高职教育改革的不断深化，针对高职英语教学提出了更高的要求。要求在开展高职英语教学过程中，及时更新教学模式，为学生营造良好的学习环境，满足学生对英语知识的学习与发展需求。基于此，本文针对高职英语的混合式教学进行分析，旨在促进高职英语教学水平的提升。

【关键词】高职英语；混合式；教学模式

【作者简介】陈颖（1986.4-），女，汉族，河北唐山人，唐山工业职业技术学院，硕士，讲师，研究方向：英语教学，翻译学。

混合式教学是当前较为新型的教学方式，此教学模式借助现代信息技术优势，全方位地对教学观念、方法以及组织方式进行了改革。学生在混合式教学的促进作用下，可以有效获取到良好的学习体验。通过“线上+线下”的混合学习，激发了学生对英语知识的学习兴趣，让学生的个性化学习需求可以得到最大化满足。

一、灵活应用翻转教学，与传统课堂教学形成融合

在开展高职英语教学过程中，利用好翻转教学可以更好地将传统课堂教学内容进行前置。学生利用自身的课余时间，对课前知识进行提前预习，并通过线上互动的方式来获得英语教学的指导。尤其是对于高职学生而言，教师可以利用翻转课堂为不同专业学生设计不同的学习内容。同时，还能够根据实际学情为学生设计相应的微课学习资源，实现对学生的差异性教学，真正满足了高职英语新课改的因材施教的要求。通过翻转教学与传统课堂教学的融合，学生的个性化学习需求也能够得到满足，并树立起对英语知识的自主探究意识。在进行两种教学模式融合时，需要教师做好以下几个方面的教学工作：1.精心设计学习任务。教师在开展课堂教学前，需要为学生精心设计相关的学习任务列表，并将与之相关的学习资源上传到微课平台中推送给学生按学习任务开展自主学习。学生利用课余时间自主安排课前预习，对课堂教学内容进行预习。教师需要在线引导学生对学习重、难点知识进行互动讨论。不仅增强了学生的学习热情，还可以有效地起到对学生学习的督促与指导。2.突显学生的主体地位。在进入课堂教学环节，教师应该为学生营造良好的学习氛围，在课堂教学中组织开展师生、生生交流，针对教学内容中的重、难点知识进行突破。在良好的课堂氛围中，学生的学习主体地位得到了突显，增强了学生对英语知识的学习积极性。例如：在开展“名片制作”应用文写作教学时。学生已经提前通过微课资源了解到英语名片所包含的基本内容，并掌握了英语名片的构成要素。教师在学习任务列表中可以要求学生重点思考英语名片与中文名片之间存在的差异性。在这样的一种教学引导下，许多学生会主动性地为自己设计制作英语名片，并形成相互交流与分离的学习氛围。3.引导学生对课堂学习进行总结。在此环节中，教师需要引导与鼓励学生根据自身的学习情况，反复对微课资源进行观看，让学生能够对所学知识进行反思。

二、协助学生养成利用APP自主学习习惯

我国当前移动网络已经得到了普及，智能电子产品已经成为了人们生活、学习的必备产品。因此，教师需要引导学生利用移动学习平台，让其能够从中获取到个性化、立体化的学习体验。当前几乎所有学生都拥有智能手机，教师可以向学生推荐相关的英语学习APP，让学生可以利用好“碎片化”时间开展英语学习。比如：利用APP进行单词记忆、英语阅读等。学生在移动学习环境中，可以增强自身对英语知识的自学热情，并在教师所营造的“微英语学习”环境中，发挥出混合式教学的优势，让学生获取到丰富英语知识。在此值得一提的是，高職英语教学应该在引导学生开展APP自主学习过程中，尽可能与其自身专业特色进行结合。学生可以通过APP寻找到与自身专业以及所想要从事行业的英语知识，并指导学生根据自身需求来制订相应的学习计划。同时，需要选择性地针对其专业英语词汇进行学习。对于英语学习能力较好，但其口语能力薄弱的学生。教师可以为其推荐英语流利说等类型的听读APP。让学生可以通过APP寻找一些自己喜爱的英语原文影片进行观看，并对其经典对白进行模仿。在兴趣的驱动下，学生对英语知识的自主学习意识会得到提升，并在APP的支持下与传统课堂教学形成有机融合，促进了高职学生的全面发展。

三、构建多元化混合教学英语评价模式

不同教学模式需要有相应的评价模式，从而才能够反映出其教学模式的教学实效性。因此，传统的教学评价已经不适用于混合教学评价需求。因此，需要及时构建起合理化、多元化的教学评价模式。在构建多元化混合教学英语评价模式过程中，应该重点加大过程考核力度， 通过终结性评价与形成性评价的结合促进学生学习效果的提高。所以，教师需要关注学生以下几个方面的学习情况。1.翻转课堂学习情况；2.课堂教学中的互动表现；3.英语测验情况。结合学生在这几个方面的具体表现，认真做好每一名学生的过程性评价，并合理化地对学生的英语应用能力进行终结性评价。在开展评价过程中，需要包含教师评价、学生自评和生生互评等模式，让学生能够对自身以及教师教学中的优缺点进行全面了解，可以让学生结合自身的学习情况进行自行调整，让学生可以形成有效的自我约束、自我鉴定以及自我完善意识。

四、结语

综上所述，混合式教学模式是当前较为新型的英语教学模式。其教学模式充分发挥出了传统课堂教学与网络教学的优势，为学生营造出了优良的学习氛围，突显出了学生在学习中的主体地位。不仅可以满足学生的个性化学习需求，还可以有效增强学生的自主探究意识，打破了传统哑巴式英语教学，促进高职学生的全面发展。

参考文献：

[1]袁媛.基于混合式教学模式的中职英语课堂实践[J].大观，2016 （09）.

[2]段晓霞.混合式学习模式在高职英语教学中的应用[J].校园英语， 2016（24）.