明思,英语书面表达的“主心骨”

2018-10-25 10:53张艳
读与写·教育教学版 2018年10期
关键词:主心骨书面表达策略

张艳

摘 要:书面表达是英语学习的重要方面,学生英语书面表达能力的高低直接影响着学生英语成绩的提升。然而由于诸多原因,很多学生的书面表达的水平一直相对较低,部分学生直接面对话题无从下手,在如此的恶性循环中逐渐丧失了英语习作的兴趣和信心。为此,我们教师应该强化指导,注重对学生表达方法的指导。

关键词:英语 书面表达 策略

中图分类号:G633.41 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2018)10-0132-01

在当前的英语书面表达教学存在两种误区,一个是很多中学生认为书面表达就是语句翻译,就是照着一定的语句进行直接翻译;另一个则是很多教师认为书面表达训练作为是一项系统工程,需要学生日常训练即可。其实,无论是教师还是学生的观点,都忽视了这样的一个问题,都不能从书面表达本身角度进行深入思考揣摩,未能找到“事半功倍”的出发点。这个出发点就是加强写作思维指导,需要从学生的真实问题处入手,多给他们写作思维指导,让学生真正喜欢上写作。

1 设想预置,聚焦主题

根据书面表达的写作要求,多引导学生通读提示,列出重点,能够针对其中的一些问题进行深入有的放矢破解,从而有效帮助学生走出写作的困境。教学中,引导学生列出相应的素材,鼓励学生结合主题进行深入设想构思,引导学生能够在主动聚焦核心中深化感知。

设想预置,能够给学生更多自由思考与聚焦要点的机会。如,在一篇题目为“After school”书面表达中,结合“What do you usually do after school?”引导学生从“有意义的课余生活”角度深入剖析,围绕“Do you help your parents do housework?”“What did you get from spare time?”写出重点词汇与语句,以便整合成语篇。以此明确写作思维,一方面,能帮助学生在迅速梳理相应的表达要点中丰富感知,增强表达的主动性;另一方面,能够让学生在聚焦核心要点中形成完整的思维方法。通过引导构思,很多同学就“Make sense”“What do you do spend spare time?”等方面主动列出相应的语句,帮助他们从相关的语句中筛选推进主题的词汇,满足他们的不同需求。可建议学生运用同桌交流、小组讨论等形式予以表达,帮助他们在主动收集整理的过程中发现写作要点,深化理解感知。

结合学生的自我预设,可建议他们运用笔记摘录的形式圈划出相关重点词汇,引导学生针对各自的发现主动予以表达。根据写作的要点,结合各自的不同,可鼓励学生运用不同的语言形式和长短句予以描述,形成一定的语篇表达意识。

2 构思提纲,搭起框架

英语写作一直是困扰学生英语学习的关键,也是掣肘学生英语成绩提升的重要因素。在英语写作教学中,我们教师要教给学生方法,在此过程中,让学生学会列出提纲,先期构思是英语书面表达的重要组成部分,也是学生获得深刻感知体验的重要内容。针对表达内容的不同,组织学生对相关素材进整理形成一定的提纲,支撑起一定的骨架。构思提纲,能帮助学生在主动撰写中发现很多有意义信息。

构思列出提纲,为书面表达理清思维结构。如,在“My life after 20 years”的习作指导中,围绕“我20年后的生活”主动列出相应的协作结构提纲。围绕“What do you want to do?”可建议学生结合自己的实际主动从相应的表达中梳理提纲,像What are you going to do after 20 years? What are characters about your job? What do you get from your job?等,可建议学生能够针对其中的内容进行深入归纳,并能够写出一定语句,为语篇表达搭建一定的支架。借助这样的框架,可要求学生能够针对其中的相应的进行适当调整,要求他们在紧扣中心要点的前提下多深入修改完善,形成结构严谨的表达结构和丰富表达内容。

围绕书面表达主题,并以此为点进行拓展延伸,能使得学生获得更多的丰富感知。结合构思内容,可组织学生对列出的提纲予以整合,围绕表达语句形成一定的语段,以此充实内容。根据表达中心,聚焦相关内容,并以此形成一定的语段,利于学生从整体上予以把握筛选。

3 归纳反思,锦上添花

英语书面表达是学生完善认知思维与展现才艺的重要途径。多鼓励学生归纳反思,在总结整理中发现问题,利于培养其主动写作的激情和动力。以归纳写法为主要内容,突出反思表达思维,更利于学生在深入拓展延伸中挖掘有价值的信息与表达思维方法。

注重反思归纳,利于学生在自我整理中深化感知体验。如,在一篇题目为《My problem is ...》的书面表达中,引導学生作如下的反思:(1)What did you write?(2)How are you going to introduce your problem?(3)What did you get from the composition?通过这样的方式引导学生深入总结,便于学生在整理出相应的亮点中丰富写作思维。通过归纳,很多同学能够结合各自的写作进行深入统筹,列出自己的精彩处,并能与其他同学进行互动交流,相互学习切磋,在相互学习的过程中借鉴经验和方法,深化理解感知。

俗话说:“三人行,必有我师。”在英语习作教学中,教师要多创设机会,引导学生针对各自的写作素材主动归纳,并与其他同学进行比较,相互学习借鉴。多请学生列出自己的精彩处,帮助他们在彼此交换意见中丰富感思,形成有效方法。注重梳理调节,引导学生在列出亮点中主动深入展示,形成有效认知思维。

如前所述,关注学生的写作思维,便于学生在认真总结反思和主动尝试中能理清工作思维,获得更多的丰富感知。围绕明确思维,多注重写作教学策略和方法的优化,利于学生在深入思考的基础上获得更为准确和完整的表达思路,指导学生掌握语言表达运用规则。

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