浅析小学英语课堂教学中学生间的合作学习

刘芳

摘 要：在国家基础教育课程改革的不断深入推进下，小学英语教学改革也在不断地深化。小学英语教学的方式、方法不断得到创新，手段得以不断地更新。小学英语教学逐渐从应试教育转变为素质教育，目的在于培养学生能够学会用英语来进行日常口语的交流、从而能够使学生在英语综合素养方面得以更好地发展。如果要培养学生英语综合素养，就必须改变学生的学习方式，就要把学生间的合作学习融入到课堂，让合作学习更加有效。因而，笔者能够结合自己多年的英语教学实践经验，就本文针对学生合作学习进行了较为具体的探讨。

关键词：小学英语 课堂教学 合作学习

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0197-01

1 小学英语教学的现状分析与反思

如今的小学英语教学已被人们所重视，已经成为课程化、系统化的的学生学习科目；平时学校也能将英语知识的考核纳入到综合学科中进行测试。英语教学被重视的程度日益得到了增强，但在实际教学中依然还在着一些问题。英语教学在平时的教学中，不仅要能够钻研教学，还要能够对英语教学中存在的现状问题进行分析、并能针对性地采用行之有效地办法来。下面我就当前小学英语教学中存在的一些问题做如下的分析与反思。

1.1 从小学英语教学的评价方式来看

在以应试教育为背景下来进行英语教学的学校而言，几乎考试科目均以笔试的方式来衡量学生的学业水平。教师们往往依据自己的试卷来唯一衡量，很少有教师能够从不同能力方面来对学生进行检测的。由于应试教育的影响，当前的小学英语教学很多教师依然以一次笔试来将学生进行评价。

1.2 从小学英语教学的教学方式来看

虽然，随着教育教学改革的不断深入，教学方式、方法以及教育手段已经得到日新月异的更新；但是，由于部分教师的观念没能得到迅速地改变、懒散的心态与习惯依存，因而很多教师还是依据自己的一支粉笔、一本书的方式进行教学。他们的教学方式显得枯燥而无味，因而也就很难吸引起学生的有效注意力，从而也就很难激发起学生学习英语的良好兴趣。小学英语教师要能够将英语学习化为直观、形象化与生活、趣味化的学习，要让学生能够借助于已有的生活经验来学习英语，这样才能让他们的英语学习更加有效。

1.3 从小学生对于英语学习的兴趣来看

在实际的英语学习中，并非绝大部分孩子多喜欢英语学习，我发现很多孩子厌于英语知识的学习。俗话说，“兴趣是最好的老师”；但是，相当部分的学生对英语学习没有很好的兴趣。我们英语教师要能够采用多种方式来赋予英语学习更多的生命力、更多的灵动性，让学生能够改变学习态度、提升英语学习的热情，从而能够培养学生学习英语的良好兴趣。教师要能在自己的教学中，持之以恒地进行趣味式英语学习兴趣培养。

2 小学英语合作学习的方法与策略建议

在小学英语课堂教学中，主动探究能够促进小学生自主学习能力的有效培养、增强他们的良好学习兴趣、激起学生的求知欲望；从而能够有效提高教与学的效率，能够优化学生进行英语学习的良好品质，开发学生的英语思维能力，对培养学生具有一定的创新精神和综合实践能力的高素质人才有着非常深远的意义；并不断提升小学英语课堂教学的质量。学生之间的合作学习，既是目前中国学生发展核心素养中的一项内容也更是新课改中提出的最为有效地学习方式 。合作学习能够培养学生的团结、协作精神、能够增强学生进行公平竞争的意识，促进他们能够在集体学习中敢于质疑、表达，从而能够充分展现集体的力量与智慧。

2.1 小组互助式合作学习

小组互助式合作学习，既是教师进行有效教的重要方式、也是学生能够进行主动学的最为主要的方式。教师在课堂上进行英语教学，往往要让学生经历英语的对话交流、讨论或表演；在课后让学生之间进行作业检查，如听写、练读等。小组互助式合作学习既能体现学生公平学习、又能让学生具有更多表达的时间与空间，从而营造了浓郁的学习氛围、建立了民主、平等的学习课堂。比如，在教学《I can play basketball》时，让同一小组的学生扮演着不同的角色进行交互式对话练习。这样，不仅能让个别英语后进生有敢于表达的机会，更是促进了学生之间的情感交流。再比如，让学生在小组间进行英语作业的检查，检查到错误能让优生对后进学生进行指导与督促，有力地提升了英语学习的效果。

2.2 教师进行有效地课前预设

教师是课堂教学的引领者、学生是课堂学习的主体。因而，课堂教学的成与败往往体现在教师的课前预设上。一节好的英语课堂，不仅营造了良好的学习氛围、激发了学生的良好兴趣，还往往能够让学生经历一个生活化、趣味化的体验学习过程，能让孩子们的兴趣与能力得到有效培养。因而，教师要在课前能够对该堂课的学习内容进行分析、学生的知识情况进行了解，在此基础上进行教学方案的实施。重在把握学生的兴趣培养、氛围的营造以及学生的合作学习。让合作学习能够成为学生进行英语学习的重要方式。

2.3 给予学生进行有效合作的时空，建构合作平台

在英语学习的过程中，教师要能够有效地引领学生进行英语知识的合作学习，在合作学习中，要能够留有更加宽裕的合作时空。只有宽裕的时间与空间，才能更好地调动学生学习的积极性、讓他们能够最大限度地进行英语思维的培养，以及对于英语文本的理解、对于英语语法结构的更好建构。教师在英语课堂上要能够遵循循序渐进式的原则进行引导学生合作学习，往往要能够经历“提问、思考、合作交流、汇报”等这样一个过程，从而为学生能够搭建英语学习的良好合作平台。教师要能够给予学生充分思考的时间、勇于表达的机会、乐于交流的空间，不能盲目进行，要做到有的放矢、适度把握，真正让小组合作学习能够成学生进行英语学习的最重要、最有效地方式之一。

我国的教育发展正朝向国际化、世界性的方向而行进，教育教学的发展目标已经将学生的能力与文化素养的提升上提出了更高的要求。小学英语教学要重视学生的团结协作能力的培养，让小组合作学习成为英语学习的重要方式。小学英语教师要能够创新教学方法、灵活运用多种教学手段来实施更加有效地英语课堂教学，要能够预设更加有效地合作学习的方案，让学生在课堂上能够建构一个更加良好的合作平台，促进学生能够在英语口语交流能力与思维能力方面得到有效地培养。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2] 教师专业标准研究课题组.小学教师专业标准：要点行动示例[S].北京师范大学出版社，2013.

[3] 王笃勤小学英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.