培养良好课前准备习惯 提高学生课堂学习效率

马军祥

【关键词】 语文教学；课前准备；预习；学习效率；提升

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）18—0055—01

课堂的高效，就是学生课堂学习活动的高效，学生学习活动的成效与学生的学习习惯息息相关。在课堂上，我们常常看到这样的现象：老师让学生开始读书，有的学生才把书从书包里掏出；老师让学生勾画重点的词、句，学生才从文具盒里掏笔；老师让学生写字，个别学生却在读；老师让学生读，个别学生却在画；有时候学生身在课堂，心却在课堂之外……学生这种学习准备与学习任务不协调的现象，在课堂教学中比比皆是。因此，课前准备就显得非常重要。

一、营造愉悦课堂氛围，培育学生积极的课前准备习惯

1. 根据不同层次的学生，设定不同的学习目标和学习任务。如在教学人教版七年级《闻一多先生的说和做》一文时，对基础扎实的学生，让他们思考和研讨“闻一多先生具有什么样的精神品质”或“闻一多前期和后期思想品格上的主要特點”等一些难度较大的问题；对学困生，让他们查查字典，联系上下文解释词语“潜心贯注”、“心会神凝”等词语的意思，或让他们有感情地朗读课文等，完成一些相对简单的任务，减轻学困生的课堂学习压力。

2. 增强教学行为的趣味性，激发学生的学习兴趣。语文教学是一门艺术。众所周知，同样的课文不同的教师会采用风格迥异的教学方式，而不同的教学方式，会产生截然不同的教学效果。课堂教学中，教师可根据教学内容的特点，设计形式多样的学习活动，丰富学生的学习体验。例如在教学《安塞腰鼓》时，教师可采用多样的朗读方式。通过声情并茂、入情入境的朗读，随着恢弘的气势、铿锵的节奏，让学生感悟安塞腰鼓表达出的西北汉子的豪情。对于一些人物个性鲜明、故事情节跌宕起伏的文章，可以采用角色扮演的方式，进行体验学习。

3. 构建和谐的师生关系，提高课堂的凝聚力。古人说“亲其师、信其道”。和谐的师生关系是提高学生学习效率的润滑剂。在课堂教学中，一方面教师要有儿童意识。要认识到每一个儿童都有自己的特点，教师的作用在于为每一个儿童的学习和发展提供适合学生个性特点的引导。这就要求教师要尊重学生的人格、兴趣和选择，允许学生在思想情感和行为中表现出的独特性，给其提供更大的独立活动的空间；尊重学生的意愿和情感，倾听学生的意见和要求；承认学生的差异，不对他们提出共同要求，允许他们发展自己的意见。这样学生才能感受到师生的平等，就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉、畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通。另一方面教师要关爱、宽容学生。学生处于成长之中，存在着这样或那样的不足，这些都是正常的也是符合成长规律和认知规律的，教师正确认识学生的错误，通过灵活的方法加以引导，帮助学生改进不足。学习的过程就是纠错的过程，教育的过程就是容错的过程。

二、精心梳理预习任务，培养学生良好的预习习惯

1. 学生发现问题能力的培养。发现问题比解决问题更重要，发现问题是一种学习能力，也是一种学习思维的习惯。因此，在设计预习任务时，要根据学习内容和学生情况，设计一些不同难度的问题，让学生选择完成其中的一个问题。同时，要求学生参照教师的预习问题，自己提出一些问题。通过主题引领，模仿训练，逐步提升学生发现问题的能力。在此基础上，及时跟进，根据学生的实际情况调整问题的难易度和质量，反复训练，巩固习惯，提升能力。

2. 学生解决问题能力的培养。学习的能力也是一种思维的能力，而思维能力是思考方式和习惯的集中体现。有的学生课前能根据需要准备好学习用具，有的学生课前能够对学习内容进行简单的思考，有的人做事前总要进行精心谋划等等，这些都是一个统筹的过程，是一种能力，也是一个习惯。教师要精心设计预习任务，在预习任务设计中，不管是教师设计的学习问题，还是学生在预习中提出的学习问题，都要求学生做一个“解决问题策略和路径的简单设计”。这些学习方法，经过训练就可以固化成为能力和习惯。

3. 学生查阅资料习惯的培养。同样的预习任务，有的同学完成质量好，有的同学则敷衍了事。有了解决问题的思路还不够，还须将思路和想法落到实处。这就要求培养学生借助学习工具解决问题的学习习惯。在教育教学过程中，为了巩固学生查字典的习惯，每次预习笔者都会设计“圈出生字新词，查字典并联系上下文解释字词意思”等诸如此类的预习任务，有针对性地强化学生的学习行为，促其形成习惯。

编辑：陈富祥