小学语文教学在班主任管理工作中的渗透

曹旭

摘 要：小学是人实现全面发展的关键阶段，与学生联系紧密的班主任更对其教育起着重要作用。就小学而言，由于班主任管理工作与小学语文教育有部分重叠，而且语文教学更加生动便于学生理解，因此可以在班级管理中渗透小学语文教学相关内容，使班主任管理工作更加高效进行，也有利于塑造小学生的良好素质，更好促进其全面发展。

关键词：班主任管理 小学生 小学语文教学

由于语文教学重视学生思想品德的建设与个性化的发展，这与班级管理中的某些观点不谋而合，语文教材上的部分课文也是班主任管理工作的良好案例，因此我认为可以在班主任管理工作中可以有针对性的渗透小学语文教学内容，以实现提高班级管理水平的目的，下面我将就此发表自己的看法。[1]

一、小学语文教学与班主任管理工作的关系

对于小学班主任而言，小学阶段不仅要提升学生的学习方式与技巧，更要培养学生正确的世界观，人生观，价值观，奠定学生良好的思想道德基础。就语文教学而言，语文课程原本就注重培养学生的良好的道德品质，而部编版小学语文教材更加重视学生多方面的发展，其中的大量文章都蕴含着积极向上的人生态度以及优秀良好的道德品质。小学生认真学习语文课程，有利于其良好习惯的养成。因此就这两方来看小学语文教学与班主任管理工作密不可分，根据二者的特点，可以以语文教学作为班级管理的理论基础，班级管理作为语文教学的课外实践，将二者有机结合，从而实现良好的教育成果。[2]

二、语文教学在班级管理的渗透措施

1.巧用冲突事件引发学生思考

小学阶段的孩子由于心智发展不成熟极容易因为某些小事引发矛盾冲突，比如我們班的两位同学就曾经因为谁作业写的更好、谁受老师夸奖更多针锋相对，最终两人怒气冲冲的对视争吵，我闻讯赶来先了解了两人吵架的原因是由于其中一位小朋友说话语气太冲。我结合即将学习的《注意说话的语气》一课，决定以解决此问题为契机带入本课，并且通过学生的实际案例向学生展示说话语气的重要性，让学生在日常的班级生活中可以保持友好的态度和礼貌。在上课过程中我先让两位同学简要描述一下吵架的经过，接着让学生展开讨论到底是什么引发他们激烈的争吵，然后在我的指引下让他们得出双方的语气过于强硬是吵架的主要原因的结论。最后进行总结如果是学生与他人争辩讨论问题时应该保持谦逊友好的态度与语气。这种在语文课堂教学中进行学生的思想以及素质的教育往往比班主任在班级管理会议中进行简单的说教有效，而且使学生通过日常小事以及语文课堂中的深化，使学生理解层次更加深入，有利于实现较高的教学及管理要求。当遇到冲突事件时就要求班主任在教学中合理运用教学机智将冲突事件与相关语文教学内容结合。并且最终将其导向学生在班级中的表现与行为，引发学生的深入思考进而实现良好的班级管理目标。

2.通过语文教学加强与学生深层次的沟通

班主任在管理学生过程中不仅要关注学生的日常行为表现，更要注重学生的思想精神层次的变化，而这往往需要一定的手段，语文教学过程中的写作则可以帮助教师全面有效了解学生的思想感情变化。有利于班主任了解学生的真实情况，对症下药从而快速有效的解决问题，使班级管理更加规范完善。因此，我作为班主任十分重视学生的写作课，期望合理运用写作课潜移默化的进行班级管理。首先我们使用十分重视培养学生写作能力的，在课程设计中突出了写作的重要性的部编版语文教材。其次在写作课上支持小学生在写作过程中自由发挥，不受外界各种因素的限制自由的发表自己的意见与想法。教师在对学生作文进行修改与审阅时，可以依据其最近写的文章的内容判断其最近的心理状态与存在的问题，有助于教师全面了解学生，而且教师可以根据学生写作反应的问题。有针对性地进行解决学生的问题，尽最大可能使学生健康快乐成长。但是由于写作课数目有限，学生不能充分的展现自己的思想与状况，因此，我要求我们班的学生写日记，将每天自己遇到的事情与疑惑甚至各种事情有文字的形式记录下来，而我作为班主任以及语文老师定期审阅，并且坚持在学生日记上标注批语，与学生进行书面上的交流，就学生在日记中的事情发表自己的观点和对其行为进行一定的评判，我认为这样做不仅可以让学生认识到自己的独特性，感受到老师的关心，增进师生关系，更有利于教师及时发现学生存在的问题，及时了解学生的情绪情感动态，进而有利于班主任管理工作的开展以及顺利进行。[3]

3.在语文教学中进行情景模拟

依据小学生抽象思维欠缺的特点，小学语文教材仍以故事性文章为主，文章角色分工明确，适合学生进行情境模拟，因此在学习相关课文后可以让学生以文章为剧本进行情景模拟。但是注意在学生情境模拟过程中，教师要鼓励学生依据相关情境即兴发挥，表现出最符合自己观点的行为和看法，教师在旁协助，引导学生发现自己在相关情景中表现的优点与不足，从而达到潜移默化中规范学生的行为的目的，使学生达到知情意多方面的有效统一。

4.在语文课堂教学中引入相关资料

语文课堂教学中要让学生在理解文字的基础上深刻理会思想内涵，升华其思想道德情感的目的，教师可以在简单教学的基础上运用现代信息技术引入相关的图片与动画，使学生的多种感官参与到学习过程中，在理解学习内容的前提下深化理解，使学生的知识与思想道德同时提高，从而使学生在与班级其他人员相处过程中能够更好的考虑到道德与规则的制约，不再恣意妄为，使学生相处更加和谐。教师还可以在课堂上推荐与其学习能力相适应的课外读物，激发学生的学习兴趣，使学生养成阅读的良好习惯，若经过一段时间的培养更可以使班级内部形成学生自主学习与认真阅读的良好班风，良好的班风又有利于学生良好品德的塑造，二者相互促进，相互影响，使班级体发展积极向上。

结语

小学是学生发展的关键时期，要想实现班集体的良好管理，可以将与班级管理密切相关的语文教学巧妙渗透入管理管理，实现塑造学生良好品质，促进其全面发展的教学目的。

参考文献

[1]刘荣.管理教学相辅相成——小学高年级语文教学与班级管理[J].学周刊，2016.

[2]刘玉会，薛克听.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].中国校外教育，2016.

[3]薄杨毅.谈小学语文教师作为班主任的管理策略[J].教育理论与实践，2016.