小学语文课堂教学有效评价的策略

刘玲

【关键词】 小学语文；课堂教学；评价； 现状；策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）18—0082—01

在小学语文课堂教学中，教师保证教学质量是非常有必要的。想要保证教学质量，教师不仅要做好基础的教学准备工作，同时还应做好教学评价工作。通过有效的教学评价，教师能够找出课堂教学中的不足之处，这样有助于教师对教学进行改进，找出学生学习过程中存在的问题。鉴于教学评价的重要性，对小学语文课堂教学评价进行分析是势在必行的。

一、小学语文课堂教学评价现状

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”可见，教学评价是极为关键的环节。但就当前小学语文课堂教学评价现状进行分析可以看出，教学评价工作并不受重视，而且教学评价指标也不健全。在实际的教学评价中，学生的考试成绩是最重要的指标，教师在对学生进行评价过程中，评价语言较为匮乏，而且在评价中重结果、轻过程。这样的教学评价，忽视了学生在学习过程中的努力和付出，不公正的评价所得到的评价结果也不准确，无法为教学工作更好地开展提供帮助。

二、小学语文课堂教学有效评价的策略

1. 以学生为本进行评价。在小学语文课堂教学开展过程中，教师若是想要开展教学评价工作，在评价过程中就应该以学生为本，对学生进行全面评价。在课堂评价过程中，教师需要对学生的听课状态、回答问题状态、学习积极性等进行综合性的评价，在这样全面的评价过程中，教师才能发现学生学习中存在的不足之处，学生才能对自身有一个更加深刻的认知。如，当教师在课堂上为学生讲解《乌鸦喝水》这一内容的过程中，教师可以提出具體的问题：“同学们，你们通过阅读课文知道为什么乌鸦能够喝到水吗？若你是乌鸦应该怎么办？”当教师提出具体的问题之后，教师需要观察学生的思考动态，对学生是否认真思考问题进行评价，之后教师可以鼓励学生积极举手发言，在这一过程中，教师需要对学生回答问题的积极性、语言表述能力等进行全方面的评价。教师在对学生进行评价过程中，应以学生为本，多鼓励学生，而不是批评学生。通过鼓励式的评价可以促使学生对语文知识学习产生兴趣，在课堂学习中能够更加主动。

2. 因人而异进行评价。教师在开展课堂教学评价过程中，不应将所有的学生都放在统一评价标准之下，因为每位小学生的智力水平、知识接受能力等都是不同的，若是采用统一的评价标准，很容易导致评价作用无法发挥出来。面对这样的情况，教师在开展课堂评价过程中，应采用因人而异的评价方式，对待不同的学生使用不同的评价标准。如，当教师在课堂上为学生讲解《雪地里的小画家》这一课内容的时候，教师就可以在课前设置不同的教学问题：“同学们，雪地里都来了哪些小画家，它们都画了什么？你们能够再想出几个小画家吗？”这三个问题的深度是不同的，教师在进行课堂提问过程中，可以对回答出每一个问题的学生进行评价。在此三道题中，最后一问的难度比较高，适合学习成绩好的学生来回答，在这个时候，若是有学习一般的学生回答出了这一问题，那么教师就应该立刻给予学生鼓励，教师充满鼓励、认可的评价，能够对学生产生较大的触动，让他们感受到成功的喜悦。

3. 采用多样化的课堂教学评价方式。在课堂教学评价过程中，若是一直由教师对学生进行单向的评价，很容易让学生对教学评价失去兴趣，这样就会影响教学评价作用的发挥。因此，教师应采用多样化的课堂教学评价方式，以此来促使学生认识到评价的重要性。在课堂教学评价中，教师应给学生主动进行评价的机会，教师可以让学生对自己的教学进行评价，学生在对教师进行评价过程中，可以激发学生的评价主动性，让学生感受到自己与教师是处于同等地位的，而且通过学生对教师的评价，也可以帮助教师更好地了解自身教学中存在的问题，这样有助于教学水平的提升。

综上所述，在小学语文课堂教学中，教师做好教学评价工作是非常有必要的。只有认真做好课堂教学评价工作，教师与学生才能互相认识到彼此的不足之处。

编辑：张慧敏