如何运用信息技术优化初中语文课堂教学

张君兰

【关键词】 语文教学；信息技术；教学方法；学习方法；生活；鉴赏

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）18—0109—01

现代信息技术同语文课堂的结合，不仅克服了传统课堂教学方式中的缺陷，而且能够将抽象的教学内容简单化、具体化，帮助学生灵活参与课堂活动，提高学生的课堂参与效果，同时还能将枯燥的教学内容生动化，提升实践操作的能力和发散性思维，引导学生主动思考，主动参与，优化课堂结构，提高教学质量。

一、运用信息技术，优化教师的教学方式

新课标提出改变了传统教学模式，其规定的素质教育内容和具体要求——以学生的学习为中心，教师要教给学生如何学习，要以学生的全面发展和养成终身学习习惯为最终目的。在这样的时代背景下，教师作为课改的参与者和建设者，要从自身发现问题，及时反思自己的教学过程和教育理念，重新定位教师在教学中的位置，积极转变教师角色，以适应新课程教学目标的要求。所以，教师必须转换自身角色，将讲台上的“表演者”转化为后台的“导演者”，将自身精力更多地投入到对教材内容的挖掘中，在课堂上创设最佳的学习氛围，为学生提供更多的学习内容，使学生能够在轻松愉悦的环境中主动学习，发挥最大程度的学习主动性和积极性。

二、运用信息技术，改变学生的学习方式

新课标中对语文课堂的要求如下：语文教学要倡导学生自主、合作、探究的学习方式。这一学习方式的转变不仅是课堂教学方式的转变，更重要的是强调学生在学习中的主体地位。在现代信息技术创造的交互性学习环境中，学生可以平等分享人类的全部学习资源，还可以根据自己学习能力和学习基础，选择不同的学习内容和学习策略，甚至可以按照自身喜好确定自己的发展目标。交互性学习环境为学生创造出了最大的自由性，学生可以在这片天地中尽可能地发挥主动性，创建自己的学习天地。所以，现代信息技术对语文教学的融合是为了构建“自主、合作、探究”的新兴学习模式，是为了展示信息在教学过程中的重要性，是为了丰富教学内容。信息技术的介入不仅改变了传统的教学模式，而且将学习过程丰富为个性参与、主动发现、充分表现的“乐学”过程。

三、运用信息技术，让生活走进课堂

语文来源于生活，生活处处都是语文。在语文课堂教学中，为了真正使学生学习到有用的语文知识，教师要将目光聚焦于语文和生活的连接点，利用课堂嫁接起语文知识和生活的桥梁，使枯燥的语文知识变得生动有趣。同时，生活化的语文知识不仅能够丰富语文知识的内涵，而且能增强学生的语文意识，使学生学会用语文的目光看待生活，最终提升学生的语文兴趣和语文素养，提升学生的语文实践能力。笔者在教学中经常使用生活化的素材吸引学生的注意力，例如，教学《大雁归来》一课时，大多数学生没有见过大雁，对大雁的生活习性根本不了解，很难掌握本课的重难点。于是笔者播放了大雁鸣叫、觅食、群居、飞行的录像，使学生产生了爱鸟情怀，也对大雁的生活有了进一步的了解，激发了珍爱野生动物、倾心大自然、回归大自然的情怀 ，从而将生活融合到初中语文课堂教学中。

四、运用信息技术，让学生鉴赏自然美

初中语文教材中，赞美祖国大好山河的文章有很多，学生在学习时只能通过文字感受山河的壮美，却不能亲眼所见，而现代化的信息技术恰好可以解决这一问题。教师可以通过多媒体播放风景照片或者风景录像，画面结合文字一定会带给学生更深层次的情感享受，继而对祖国的河山产生崇敬之情，与作者的情感产生共鸣。例如，初中语文中的《沁园春·雪》，仅凭教师解释诗词含义，学生无法领会“山舞银蛇，原驰蜡象”、“红装素裹，分外妖娆”的北国雪景到底是什么样的。利用多媒体播放相关视频资料，学生可以清楚地看到辽阔的北国漫天飞雪，大地坚冰封冻，长城内外白雪覆盖，滔滔黄河已停止奔流，银蛇飞舞等一幅北国严冬的雪景图，最终通过这一辽阔壮美的雪景图感受到领袖的伟大胸襟。

总之，采用現代化的技术改变传统课堂教学，提升课堂的乐趣和活力是改变传统课堂的有效方法。将信息技术作为载体，改变传统教学模式，打破传统教学模式中的局限性，使教学内容更加清晰，更加具体；使学生在主动参与课堂的同时积极思考课堂内容，重视实践操作，科学记忆知识，主动探究，将课堂从教师讲授变成学生学习，最终达到增强课堂成果，提升教学质量的目的。

编辑：马德佳