新课改下构建小学数学高效课堂的策略研究

祁满浦

摘 要：随着现代教育教学改革的不断推进，新课改的全面实施与深化，小学数学课堂教学也面临着许多新的挑战，传统的小学数学课堂教学模式，已经很难适应现代教育的发展要求。为了进一步强化课堂教学质量，增加学生的学习兴趣，提高教学质量，构建高效的小学数学课堂成为大势所趋，更成为了广大小学数学老师的不懈追求。教师在教学实践中应当不断探索和研究，寻求高效课堂的教学方法，改善课堂教学氛围，对学生潜移默化地进行学习方式，学习兴趣和习惯养成的培养，创建一个轻松愉悦的学习环境，充分调动学生的学习兴趣和积极性，构建高效的小學数学课堂。

关键词：小学数学 新课改 高效课堂 构建

新课改背景下，对小学数学教学提出了更高的要求，高效课堂成为了课堂教学的核心。所谓的高效教学即为教师在课堂中借助多种教学方式和教学手段，有效地激发学生的学习热情，全面培养学生各方面能力，优质、高效地完成教学目标的一个教学过程。在小学数学课堂教学中构建高效课堂，不但可以有效提升教学的实效性，提升教学质量，而且也会对学生自主学习能力、实践能力与思考能力的培养具有极好的促进作用。那么，如何才能构建小学数学高效课堂呢？笔者结合自身的教学实践，对此发表个人看法。[1]

一、注重小学数学高效课堂教学情境创设

要提高小学数学的课堂教学效率，教师应当了解学生的个性，考虑他们所掌握的知识，构建和学生相适应的学习和生活环境。使用趣味知识和生动的教学场景，让学生学会自主学习，感受到学习的乐趣和课堂的轻松，带着愉快的心情学习课堂知识。这种课堂教学模式，有助于进一步提高小学数学课堂教学效率。如在数学课堂讲解“相遇问题”时，教师可以指导学生模拟“相背而行”和“相向而行”的知识环境。在互动教学中让学生了解“终点的含义”，掌握“相遇问题”的知识点。在教学活动中多结合一些游戏和模拟，可以使课堂更为有趣，学生更加积极参与，体现主体作用，充分发挥大脑思考能力，提高教学的互动性和课堂效率。[2]

二、注重突出小学生的主体地位

在新课改环境下，应当提倡“自主探究性学习”，并将此作为提高课堂效率的突破点。要注重小学生在课堂中的主体作用，代替过去教师的主体地位，改变落后的教学方式，从而提高学生数学学习的自主性，积极地参与到课堂知识学习中去。在教学中发挥学生的自主学习能力和理性思考能力，自主摸索解决问题的方法，推动学生的个性化发展，为学生将来的学习和生活铺设良好的基础。

在提高学生学习的自主性方面，有一种有效的方法叫做小组学习法。它能让学生学会独立思考，锻炼他们的语言表达能力。有调查报告显示，结合小组学习的方法，学生的课堂学习效率提高约20%-30%。这种方法改变了以往“说教”的落后教学模式，留给学生很多自由时间进行独立思考，增进了学时间的相互讨论和交流，培养了学生解决问题的能力。在这样的教学过程中，学生不仅学到了数学知识，也提高了独立思考能力和小组合作意识，这种能力的锻炼会对学生的终生发展都有重要意义。[3]

三、运用现代教育手段，提高课堂效率

新课程改革更加注重发挥“现代信息技术工具”的作用，让学生学会使用工具掌握知识和解决问题。信息技术使课堂教育声形并茂，灵活生动，更快的给学生展现了直观的学习材料和知识点，提高了教学的趣味性。学生在这种良好的氛围下学习变得更为主动，多种感官参与学习，思维更加开阔，思路更加清晰。这种工具是优化课堂教学，提高教学效率一大重要手段。

例如教师在解释“角的度量”知识点时，在课堂上播放一些新颖的flash课件，展示做角、玩角、变角等不同过程的变化，让学生自己结合动画学习和思考，对角的认识由静态转变到动态，在动态变化了解和掌握广义的角。也可以在课件中展示两个一样大的角（但将角1的边弄长一些，角2的边弄短一些），然后让学生各自回答。有些学生会回答角1大，有些会回答两个角一样大，这样就使学生思维更为活跃。这时，教师可以通过动画课件演示两个角可以重合。这种直观教学生动地让学生理解了角的大小跟边长没关系，而只跟角的张开大小有关。

结合现代教育技术进行教学，学生听课更加认真，对概念理解更为清晰，能感受到知识的获得过程，使得学生的学习事半功倍。

四、将数学教学与生活中的实际运用相结合

数学知识既来源于生活，又要运用到生活中。所以教师在讲解课堂知识时要多注重引入一些生活题材，结合小学生的生活环境，将教学内容和实际生活联系到一起，还原了学习内容的生动背景，引导学生使用数学方法思考生活问题，在学生过程中体会到数学在生活中的应用作用。

教师在教学时联系学生周围的生活情境，引入他们感兴趣的问题，可以促进他们学习数学知识的兴趣，更好地形成一个良性学习循环状态。在交流中增强学生的数学知识，在讨论中巩固所学的内容。

又如，教师在教授学生《小数的加减法》时，让学生走进“课堂超市”。让明明在“商店”买一个1.9元的钢笔和0.5元的小刀，他给“售货员”3元钱，能够找还多少钱？这样的教学使学生了解了学习用品的单价，明白了以元为单位的加法（1.9+0.5），掌握了“小数点对齐”的知识点。继续追问：还有别的计算方法吗？把元改写成角（19角+5角），又会找回多少钱呢？小组成员进行讨论后，又学会了减法，最后得出结论：小数加减法跟整数加减法类似，都要将小数点对齐。学生从生活问题中学会运用数学方法，自主学习了数学知识，构建了数学思维模式，掌握了数学知识体系，学会了用数学眼光去看待生活问题，让学生在生活中学会数学知识，又将其运用于生活中。[4]

结语

要建立小学数学课堂高效教学体系，我们必须将新课程理念熟记于心，参照“有效教学”的理念，研究教材和教学实践紧密联系在一起，探索简单的教学风格，灵活的教学方式，扎实的基础训练，直观的教学内容，提高学生的思维活跃度。更好地发挥学生在课堂上的“活动”能力，快乐轻松的学习氛围下主动学习数学知识，带动学生进一步走向成功。

参考文献

[1]陈瑶.对小学数学高效课堂构建策略的几点探索[J].课程教育研究，2015，（19）.

[2]姚全国.小学数学高效课堂构建策略探讨[J].新课程研究旬刊，2015，（08）.

[3]周金宝.小学数学高效课堂的构建策略初探[J].学周刊，2016，（04）.

[4]张晓丽.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].新教育时代，2016，（02）.