浅析生活教育理论对幼儿数学教育的指导

陈光文

摘 要：幼儿数学教育与生活教育理论密切相关，在日常生活中也随处可以发现能对幼儿进行数学教育的素材。对幼儿数学教育时，教师应采取各种可行的方法，将生活教育理论与之充分结合，重视对数学教学内容的调整，促使其更贴近生活，把数学教育中的问题创设成幼儿熟悉的生活情境，这样才能提高教学质量。

关键词：生活教育理论 幼儿 数学教育

我国对幼儿的教育要求中曾提出，教师要注重引导幼儿感知生活，在对幼儿进行数学教育时，要将生活中的数学信息充分利用起来，要让幼儿学会在生活中去发现数学，从而达到数学教育的高效率。当前大多数学校对幼儿的数学教育形式都比较单一，并且教学过程中让幼儿感到枯燥无味，教师也没有尽量让数学课堂活跃起来，基本上没有达到快乐教育的要求。所以，将对幼儿的数学教育与生活教育理论相结合很有必要。[1]

一、让幼儿学会在生活中发现数学

在对幼儿的数学教育中，教师应尽量让幼儿贴近生活和自然，不要始终把对幼儿的数学教育局限在教室里，这样不仅会禁锢幼儿的思想，而且不利于学习效率的提高，对幼儿发散思维的培养没有半点帮助。我国著名教育家陶行知先生曾经指出，教育不是封闭的，而是开放的，教育应走向生活。所以，教师在数学教育中应将幼儿的思想从课堂中解放出来，让幼儿在生活中去感知数学，在自然中去学会创造，只有这样才会促使幼儿的知识与才干得以增长。例如，在进行数学教育时，教师可以在课堂上组织幼儿开展一些开放性的学习活动，把课堂移动到教室外，将幼儿带到学校的草地上，教师可以将幼儿进行分组，对幼儿说交给他们一个任务，数一数草地上一定范围内小花的数量，看哪一组的同学答案最正确，最后把所得的结果与同学们分享，可能每个幼儿对小花的统计结果都不一样，并且都有不同的想法，但经过课外实践以及与同伴们的交流，幼儿的思维能力得到了良好的培养，在教室外进行數学教育，让幼儿充分接触自然，可以有效帮助幼儿将生活与数学之间的距离拉近，促使其全身心地投入到学习中。这种开放性的学习活动也让课堂变得更加有趣，从而激发幼儿对数学学习的热情。[2]

二、在幼儿的生活环境融入数学

学校基本上是幼儿日常生活中呆得比较久的地方，教师在进行数学教育时应尽量将数学学习当中的一些标志充分融入幼儿的生活环境中，让幼儿在这样的生活环境中找到学习的乐趣。教师可以在教室的墙面以及走廊贴一些关于数学的图画和知识。幼儿都有一个共同的特点，那就是喜欢玩娃娃，教师可以在幼儿玩娃娃的时候提问他们娃娃的衣服有几种颜色。还有，在对幼儿进行教育时，教师可以分发给他们长短不一的绳子，然后让他们自己测量，那么幼儿就可以在实际操作中理解到数学知识。幼儿所穿袜子的颜色通常都是不一样的，那么教师可以利用这样的情况引导幼儿学习数字，让幼儿判断自己以及同伴的袜子有几种颜色，这样幼儿就能在对颜色的统计中掌握数字，同时也将数学学习融入了幼儿的生活中。在每天上课的早晨，教师可以组织幼儿开展一些关于数学的早练活动，活动中为幼儿分发一些彩珠，或者一些大大小小的积木，让幼儿按数量和颜色给彩珠分组，并且引导他们把积木搭成各种形状的几何图形，幼儿在生活化的数学游戏中感受到了乐趣，从而促使他们学习兴趣的提高。将幼儿的生活环境融入数学，会让幼儿感知到在生活的方方面面都有数学的影子，他们会发现平时接触到的东西不仅可以玩，还充满着数学知识的奥秘，从而让他们在生活中体验到数学。

三、在数学教育中合理创设生活情境

幼儿时期的数学教育对其后期的数学学习非常的重要，所以教师在对幼儿进行数学教育时要注意采用科学合理的方式方法，比如把数学教育中的问题创设成幼儿熟悉的生活情境，这样才会让幼儿对数学有亲近感。数学本身就是一门比较形象具体的学科，所以教师在数学问题中创设一些生活情境，就会更有助于幼儿对数学知识的理解。生活情境的创设，会将数学问题渲染得更加有趣，所以才会对幼儿有一定吸引力，并且提高幼儿的学习兴致。教师对幼儿进行数学教育时，所创设的生活情境必须合理，贴近生活的数学情境问题才容易让幼儿理解到抽象的数学概念，在脑海中形成一个数学知识的架构，加强其对数学领域探索的积极性，促进幼儿思维的良好发展。

比如，教师在进行“按物体的特征分类”这一内容时，可以给幼儿安排好任务，就是回家带一些物品来，像干果或者水果之类的东西。教师首先让幼儿对这些物品进行仔细观察，从它们的颜色、形状以及重量等方面进行比较，让幼儿充分发现物体的不同之处，然后让其自己总结好后进行分类。幼儿在这种情况下就会把生活情境带入到数学学习中，从而让幼儿在面对数学学科时能有一个更好的态度，在今后的数学学习中也能有一个正确的价值观。[3]

四、让幼儿学会在生活中运用数学

对于幼儿的数学教育而言，不应该仅仅是概念上的，教师在教学中必须特别注意这点，应该采取有效办法让幼儿学会在生活中把学到的数学知识运用起来。在对幼儿的数学教学内容中，应把生活作为主题和中心，充分让教学内容生活化，这样才会帮助幼儿在现实生活中遇到问题时能将数学知识运用进来。幼儿家长在这方面的正确引导对幼儿有巨大的积极作用，数学教育本来就该源于生活，在教育中与生活紧密结合，这样才能达到幼儿的实际问题解决能力得到培养的效果。在平常的生活当中，其实到处存在着数学问题，比如数学中的排序内容，在生活中就会经常用到。还有数学中的加减法，也可以让幼儿在超市买东西计算价格的时候将这部分数学内容运用起来，久而久之，幼儿就会从中找到数学与生活的密切联系。

结语

总的来说，只要教师让数学课堂充满生活的气息，让幼儿在学习中始终保持兴奋和愉快的探索状态，并注重对幼儿创造性思维和动手能力的培养，幼儿的数学能力必定会得到全面提高。教师需要将数学巧妙地与生活结合起来，从已有的生活知识经验出发，选择贴近幼儿生活的材料，并让其亲身经历特定的教学活动，从而帮助他们在生活中获得数学体验。

参考文献

[1]董宝良.陶行知教育名篇选[M]. 北京：人民教育出版社，2012.

[2]王明.陶行知教育名篇[M]. 北京：科学教育出版社，2005.

[3]黄英.联系生活寻素材，注重培养幼儿的数学素养[J]. 2011，（11）.