小学数学思考题一题多解的教学策略

杨绪梅

【关键词】 数学教学；思考题；一题多解

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）18—0060—01

思考题是弹性教学内容，它们源于数学基础知识、数学思想方法，又略高于基本教学要求，为因材施教提供了重要的资源保障。思考題教学既是小学数学教学的重点， 又是难点之一。对于各类思考题， 教学时间长， 教师只能一类问题一类问题地教， 一个例题一个例题地讲， 学生反反复复地练，这样学生形不成系统，不会举一反三，收不到好的效果。如何优化小学数学思考题的教学策略， 是当前小学数学教师必须研究的一个重要课题。下面，笔者就此谈谈自己的看法和体会。

一、启发学生用多种思路解答问题

一题多解训练，就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题的练习活动。上这种课的主要目的有三个：一是为了充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧；二是为了锻炼学生思维的灵活性，促进他们长知识、长智慧；三是为了开阔学生的解题思路，引导学生灵活地掌握知识的纵横联系，培养和发挥学生的创造性。

一道思考题，学生能够想出多种解法，表明学生的思路很开阔，思维很灵活。智力发达的学生争先恐后，智力较差的学生也能积极动脑，全班学生都能进入积极的思维状态，互相启发，不甘落后，课堂气氛很是活跃，学习效果不言而喻。

二、思考题教学的全面化策略

全面化策略的有效应用，可以促使小学生学习兴趣和学习主体意识得到有效培养。在全面化教学策略的应用过程中，小学数学教师应当注重让学生学会欣赏思考题本身，并且能够体会解题成功时的喜悦心情和自豪感，这对于培养学生正确的学习态度和学习心态有着积极的作用。除此之外，在全面化策略的应用过程中，教师应当全面评价学生的思考能力和学习能力，从而促进其学习自信心和学习兴趣的有效提升。

三、通过一题的灵活多变，不断培养学生的创新素质

一题多解的训练是培养学生发散思维的一个好方法，它可以通过纵横发散，使知识串联、综合沟通，达到举一反三、融会贯通的目的。反复进行一题多解、一题多变的训练，是帮助学生克服思维狭窄性的有效办法。笔者认为，可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路。在此基础上让学生通过多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。笔者认为，教师应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，有意识地培养学生的创新意识，善于激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，培养学生具有创造力的个性品质。同时教师还要能够打破传统定势，提高自身的认知水平，以更加灵活地引导学生的发展，更好地促进学生的发展，实现教书育人的目的。

四、一题多解训练，应当注意以下几点

1. 目的要明确。上这种课，不是单纯地追求一题多解，而是要通过这种练习活动，达到锻炼学生的思维、拓宽学生的思路、增长学生的知识、培养和提高学生创造性学习能力这个根本目的。所以，教学内容的安排、教学活动的组织、教学方法的选择等等，都要有利于实现这个根本目的。

2. 要注意把握上这种课的时间。这种课必须要在学生对有关的知识和技能熟练掌握的基础上进行。如果学生对有关的知识和技能没有熟练掌握，就谈不上灵活运用，更谈不上纵向、横向联系，也就不能进行一题多解。所以，上这种课，一般是在学生对某一部分知识或某几部分知识熟练掌握的时候，在综合练习时进行。学生对基础知识掌握得越深刻、越透彻，基本技能越娴熟、越灵活，就越能够进行一题多解，上这种课就越能收到好的效果。

3. 选题要得当，方法要灵活。选题得当是学生一题多解的前提条件。它既要能够一题多解，又要顾及班上学困生、优等生的具体情况，使学困生想想也能找出几种解法，使优等生也有用武之地。一题多解训练的具体方式方法是很多的，不能死搬硬套，人云亦云。要从实际出发，不能千题一律，堂堂如此。要根据班上学生学习的具体情况和实际教学需要，灵活选择教学方法。只有这样，才能调动全班学生的学习积极性，取得好的教学效果。

编辑：谢颖丽