关于目前中学生物实验课教学的思考

龚颖君

摘 要：中学生物实验课教学是中学阶段学生素质培养的重要环节，随着教育教学的改革和素质教育的不断推进，中学生物实验课也逐渐呈现了多样化、速度化的特点。但是目前中学生物实验课教学中仍存在着诸多问题，教学效果也不尽如人意。通过对当前中学生物实验课存在的问题进行分析，从四个方面阐述了提高生物实验课教学的方法。

关键词：中学生物实验课；教学；思考

科学素养的培养和提升已经逐渐成为中学科学学科的目标之一，对于生物课程教学来说，加强实验课程的教学，可以更好地帮助学生掌握理论知识，了解生物科技规律。当前，多数学校都已经具备了开展生物实验课教学的条件，但是，实验效率不高、实验教学停滞的现象已经严重影响了中学生物实验课的教学，需要对生物实验教学进行不断的改进，提升生物实验课的价值和使用

效果。

一、当前生物实验课程的现状

首先，对于中学生物实验课程来说，最突出的问题在于实验教学观念不符合素质教育的发展特点，对于实验教学来说，其主要意义在于帮助学生掌握科学知识，提高学生的综合素质，而这种观念和素质教育理念是相违背的，素质教育强调学生的全面发展，而生物课存在的意义在于让学生得到更好的实验效果和实验成绩。

其次，生物实验课程教学的机械化和僵硬化阻碍了中学生物实验课程的发展，在实验的过程中，每一次实验的教学环节几乎是相同的，即学生通过模仿教师的演示或者按照课本上规定的步骤来进行，这种按部就班的操作使学生只注重结果，没有让学生在实验的过程中加以思考和分析。对生物实验来说，掌握步骤并不是掌握结果，这样的实验方法只会让学生的大脑和手产生分离，让学生形成动手不动脑、动脑不动手的实验方法，让学生在实践课程教学中处于被动状态，影响教学的成绩和效果。

再者，中学生物实验课程的安排和评价也存在一定的问题，突出表现为实验教学的管理和安排不合理，学生操作实验往往是一节课中有很多人进行，这是仅仅为了考核而实验，学生实验的目的和结果都偏离方向。同时，实验对学生的评价也是较为简单和单一，不能够准确体现学生的综合素质和综合技能；而且，在实验的形式和内容上也呈现单一的特点，使生物实验的运行处于低效低能的状态。

二、關于目前中学生物教学的方法思考

1.转变观念，树立素质教学观

针对当前初中生物教学和素质教育冲突的问题，教师要转变教学观念，让生物实验教学的理念符合素质教育的观念，要明确生物实验的本质是为了让学生探究科学，发展科学，了解生物科学，从而提升学生的科学文化素质，因此，在开展生物实验的过程中，要以素质教育理念为核心，注重对学生探究能力的提升和培养，帮助学生树立科学的实验思想；作为指导老师，不要以成绩论英雄、以实验结果论成败，注重对学生的启发和启迪，帮助学生正确的提升和提高，培养学生的自主能力和探究能力，在实验课堂上给学生营造一个讨论、探究、相互合作和提升的气氛，引导学生正确实验。

2.优化实验过程和模式

首先，在生物实验的过程中，中学应该优化生物实验课程的过程和模式，针对当前生物实验机械化和僵化的特点，因地制宜地制定实验流程和实验方法，改善以往按部就班、依样画葫芦的实验模式，在实验的过程中注重创新发展，让学生积极主动地参与到生物实验课程中来，而不是被动的参与，这样不仅提升了学生对生物课程学习的积极性，同时也能更好地践行素质教育的观念。

其次，在中学生物实验的教学中，不能只看重结果，要看重过程，在学生主动参与的基础上，让学生的手和脑都动起来，运转起来，通过对学生自我操作、自我探究的提升，让学生更加有成就感，在教师讲授的过程中，不要死板操作，要让学生感到生物科学的新颖，通过不同的表现和操作提高实验课的气氛，让学生的成绩和能力在快乐中提升。

3.改善课程安排和评价方式

对于有条件的中学学校来说，改善生物实验课程的安排是首要的，要多安排生物实验课程，让学生多参与、多探究、多发展。这样才能够避免出现生物实验课安排不足，学生得不到足够实验机会的情况发生，从而让每个学生都能积极参与；同时最重要的就是优化对学生的评价方式，采用综合细致的评价，多方位的评价，让教师和学生都积极地参与到评价中来，不再以成绩论成败，同时，在评价的过程中采用定性评价和定量评价相结合的方式，促进对学生评价的公平和公正。

综上所述，面对当前中学生物课程存在的诸多问题，要积极思考，努力改变现状，让生物实验课和素质教育理念有机结合，打破传统的、僵化的实验方法和模式，创新实验的流程和实验的形式，采取对学生的综合性评价，从而确保生物实验课程的本身价值得以充分的发挥，为生物科学课程的发展奠定更坚实的基础。

参考文献：

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[2]苏振兴.新课程下生物学专业师范生实验教学能力培养的研究[D].华东师范大学，2006.

[3]吴志华，崔玉影.关于目前中学生物实验课教学的思考[J].课程·教材·教法，2001（8）：47-50.