精彩导入，构建信息技术活力课堂

闫旭东

摘要：在小学信息技术教学中，要求培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识技能，为了达到这一目标，课堂导入是不可或缺的重要步骤。课堂导入不仅能够激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，还能将新旧知识相连接，提高课堂效率。

关键词：小学信息技术；课堂导入；策略

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”引人入胜的课堂导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐发展定下基调，犹如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。因此，本文以小学信息技术教学为例，首先探讨了小学信息课堂导入的原则，并联系实际情况提出相应的导入方式，提高信息技术的教学水平。

一、课堂导入的原则

1.目标明确的原则

在深入钻研教材的同时要明确导入的目标。首先，它必须依教学内容而设计，不管方式如何，要存在有机内在联系的基础，不能让导入游离于内容之外。其次，要尽量了解学情，了解学生的年龄、地域特点，明确他们的知识结构、能力基础及兴趣爱好的差异程度，归类课型，选择适当的导入方法，让内容和形式有机统一，从而实现整节课的教学目标的达成。

2.方式多样和激趣原则

导入一开始就要激发、强化学习的兴趣，并将兴趣转化为稳定的学习动机；另外，思维活动是课堂教学成功的关键，要用多种方式启发，使学生由表及里、由因得果、由特殊想到一般，才能引起对新课的求知欲望；若导入方式单一，学生就易觉得枯燥乏味，逐渐分散注意力，使兴趣无法保持，难以达到预期的学习效果。

3.简洁性原则

导入环节只是一个前奏，要精心设计，不可喧宾夺主，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离。冗长的导入（一般超过5分钟）不仅导致注意力分散，也会影响各教学环节的时间分配，最终降低课堂教学效率。

二、小学信息技术课堂教学导入策略

1.借助游戏导入

兴趣是最好的老师，由于小学生所处年龄尚浅正处于活泼好动的时期，注意力很难集中于一处常常受到相关兴趣的隐形驱使。教师在具体实践课堂教学开展过程中应当综合考虑学生所处年龄阶段的实际现状，因势利导地借助学生感兴趣的游戏形式来进行相关课堂引入进而挖掘学生潜在学习动力，强化提升具体教材开展效果及知识传教质量。例如，教师在引导学生学习相关画图软件处理图形该部分知识内容过程中，教师可以借助学生感兴趣的相关游戏形式，运用电脑上的画图软件进行相关图形的拼凑组合，加上学生猜测其具体图形表达内容。在学生针对具体图形猜测争议的同时趁此机会引导学生积极凭借自身力量进行相关操作，激发学生求知欲望及学习兴趣的同时良好的集中学生注意力，响应当前提倡素质教育号召理念充分发挥学生自身主观能动性，借助寓教于乐的新型教学理念促使学生畅游知识海洋。

2.联系实际导入

理论联系实际，知识来源于生活，却又回归于生活，因此，由生活中的情境导入，是完成教学目标最有效的途径。情境的导入使学生的感受更为具体、直观，印象也更为深刻。比如大多数小学生在学习信息技术课程之前就已经接触过计算机，接触过网络，一般也只是用以社交聊天或者浏览网页等基本操作，教师可以由此入手，问学生“你们平时浏览网页都是别人做的，想不想别人浏览你们做的网页？”学生们肯定会热烈地回应“想”，这样便激起了学生想要制作网页的兴趣，教师也可以就此引入本节课所要讲的“用Word制作网页”，学生们的学习热情高涨的同时也会感染到教师，在教学的同时也增进了师生之间的情感。又如，在学习“制作简单的幻灯片”时，教师可以用自己平时的多媒体教学课件作为教学范例，教师的多媒体授课一般都会用幻灯片的形式播放，学生最为熟悉，制作幻灯片的时候也会更加得心应手。

3.新旧知识串联导入

教师可以借助新旧知识之间关联以及相关知识框架构建创设，在巩固知识的基础上接触新的知识点，运用承上启下的新型教学方式进而促使学生对新接触的知识点有一种熟悉感避免一时的茫然失措。新旧章节以及新旧知识点之间的关联联系进展相关课堂导入能够有效完善学生学习思维帮助学生其具体学习活动工作开展更为轻松简单。例如，教师在引导学生学习插入表格该部分章节内容时，可以利用新旧章节之间的关联，首先带领学生复习之前所讲述的插入图片及艺术字该部分知识内容，在学生对过去已学知识进行回顾操作以及相关分析的基础上再引入告知本节课新的知识内容。运用知识拓展以及思维发散的形式引导学生在具体实际操作中触类旁通，给予一定基本指点点拨。进而促使学生运用类似的方式进行相关超链接等组件的插入，培养学生使用计算机的兴趣及一生以及举一反三的良好学习习惯。

4.范例式导入

范例式导入法可以分为两种：一种是教师将自己做好的范例在学生面前展示，让学生对范例有一种艳羡感，体会到范例的精致，从而激起学生想亲自动作制作作品的欲望，发挥自身的主观能动性，去学习信息技术知识。比如在学习“段落排版”“插入图片与艺术字”等章节之后，教师可以给学生布置用Word制作小报的任务，同时将自己已经做好的小报展示给学生，并告知学生一些细节上的处理，教师可以鼓励学生大胆放手去做，激发学生的创作欲望，给予学生良好的情感体验，使学生从心底爱上信息技术这门课程；另一种是教师将学生优秀的作品展示出来，供学生欣赏和探讨，以激发学生之间的良性竞争，从而促使学生共同进步。比如在学习“用照片编辑器处理图片”时，教师可以将一些学生处理前和处理后的图片展示出来，让学生自己感受前后的差别，从而体会到应用软件的魅力，同时教师也可以让其他学生评判这些作品的优缺点，活跃课堂气氛的同时也检验了学生对知识的掌握程度。

总之，在信息技術教学课堂中，我们应该以教学目标为准则，以学生为主体，以教师为主导实行多样化课堂导入，根据实际情况灵活安排，从而激发学生的学习积极性，提高信息技术的课堂效率。

参考文献：

[1]曾娜.小学信息技术课堂导入策略探析[J].考试周刊，2017（29）

[2]王玉杰.浅析小学信息技术游戏引入教学法[J].读书文摘，2017（2）.