探析心理效应在高中班级管理中的运用

2018-10-28 09:15钱小雄汪绍海
神州·下旬刊 2018年9期
关键词:心理效应班级管理高中

钱小雄 汪绍海

摘要:在高中班级管理中,影响班级管理的因素有很多。一个班集体如果有着和谐的人际关系,其必然有着良好的班风和优秀的班级成绩。相反,如果班集体里缺乏和谐的人际关系,那么其班风和学习成绩也会受到影响。因此,对于班主任来说,其不仅需要注意提升学生成绩,还需要谋划如何构建一个和谐友爱的班集体。根据高中生目前的身心发展特点,如果利用团体心理效应来着手进行班级管理,将会有效地推动班级体的管理。本文将会对心理效应在高中班级管理中的应用做一个探讨。

关键词:心理效应;高中;班级管理;运用

刚步入高中阶段的学生,即使已经在身体上具备成年人的模样,但在心理上还是比较稚嫩的。对于他们来说,进入到一个新的学习阶段,认识不同的人,这对于他们的心理来说多少存在着一些压力和负担。在后期的学习中,可能由于学业的压力,也会导致给他们的心理增负。所以,在班集体不同的发展时期,其都有着自己的特点。班主任可以根据结合班集体不同时期的发展特点,采取合适的团体心理效应方法来管理班集体。

一、班级成立初期

(一)班级成立初期的团体动力特点

根据团体动力特点来看,高中生刚刚进入到一个新的班级。彼此之间都不熟悉,不管是师生之间,还是生生之间大家都互相不了解。这个时候的班级其实还不算是一个团体。因为学生之间只是在表面存在有班级关系,在实际的心理上还没有建立起一定的联系。在不同的学习环境、不同的个性等的背景下,此时学生之间的交流会表现得比较小心翼翼,交流的内容也仅仅是停留在一些表面信息上的,不会过多地进行深交。因为大家还不熟悉彼此的性格和处事方式,交流的内容停留在表面也是为了保护自己。所以按照班级成立初期的情况来看,当前任务是加强师生、生生之间的了解,熟悉这个新的班集体。

(二)班级成立初期可以利用的心理效应

1首因效应

对于刚刚成立的新集体,班主任对于学生来说是陌生的,学生对于班主任来说也是不熟悉的,那么此时可以利用首因效应来进行班集体管理。首因效应,即是第一印象。班主任在第一次与学生进行见面的时候,需要多花点心思和精力,用整洁干净的外表、良好的谈吐、专业的教学水准来获得学生的好感,以便后期班集体管理工作的开展。

2飞轮效应

飞轮效应是指轮子要经过人力转动许久之后,其自身才会产生一个力量推动轮子的转动。具体表现在班集体管理中,是指刚刚接触到一个新的班集体,班主任开展班集体管理工作具有一定的困难。班主任需要花费比较多的精力和时间去认识和了解班上的同学,才能清楚其性格。前面花费的时间和精力,都是为了后期更好地管理班集体。当渡过第一阶段之后,后面的工作管理工作就会顺手很多。

二、班级运行期

(一)班级运行期的团体动力特点

经过一段时间的相处和交流之后,班上的同学之间开始渐渐变得熟悉。对于班集体的规章制度也有了一定的认同感。因为彼此性格或者兴趣爱好的关系,班上的三五个同学之间可能会组成一个小团体。对于班上的多个小团体,班主任要加以管理和引导。如果小团体之间存在的文化和班级追求的文化一致,那么将有利于班集体的管理;如果二者追求的文化出现差异,那么将不利于班集体的管理。

(二)班级运行期可以利用的心理效应

1霍桑效应

霍桑效应是指因外界的关注而使自身变得努力或提高成绩。在运行期,班主任可以利用霍桑效应来管理班集体。班主任可以在平时更多地关注学生,不管是在学习中,还是在生活中,都可以多关怀学生,这样学生就会感受到来自班主任的关心和温暖,从而不断改变自己、完善自己。

2自己人效应

班主任为了拉近师生之间的距离,可以利用自己人效应。例如在日常交流中,班主任可以就地缘亲近关系、兴趣爱好、对事物的审美等方面与学生展开交流。有了更進一步的交流,教班主任才能更加了解学生,才能提高师生之间的信任,从而有利于后期管理工作的开展。

3割麦子实验

在学习过程中,班主任可以采取割麦子实验的方法来促进学生的学习。首先,教师要根据每个学生的具体学习情况,帮助其设定一个合理的学习目标,后又细分为多个小目标来一步步完成这个大目标。就好比割麦子一样,分成一小段一小段的面积来割,最终才能割完一大片的麦子。每完成一个小目标,学生会大受鼓舞,信心倍增,最终助其完成那个终极学习目标。

三、班级成熟期

进入到班级成熟期,同学之间已经到了一个熟悉的程度,班上也有了较为和谐的人际关系和比较强的班级凝聚力。即使出现一些人际关系问题,班级上具有的自我调整功能也可以将这些事情进行妥善的处理。班主任可以根据目前的班集体发展情况,合理地选择更多地心理效应来调整改善班集体管理。

结束语

班集体管理得好,不仅可以给高中生提供一个良好的学习环境,促进他们学业的进步,重要的是,还有利于高中生的身心健康发展。因此,班主任要时刻关注班集体的发展状况,在不同的时期要采取合适的心理管理方法。巧妙地应用心理学的原理来管理班集体,使得管理工作可以变得更加轻松,也更容易达到管理的目的。

参考文献:

[1]安小燕.巧借心理效应,促进班级人际和谐——兼谈团体心理活动在班级管理中的应用[J].中小学心理健康教育,2018(16):59-60.

[2]张玉兰.班主任管理工作中的心理效应例谈[J].中小学心理健康教育,2018(11):64-67.

[3]安小燕,刘大德.浅谈心理效应在高中班级管理中的运用——以团体动力发展为视角[J].中小学心理健康教育,2018(10):67-69.

[4]刘晶,孙晶.心理效应在班级管理中的运用[J].现代交际,2017(16):165.

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