小学数学课堂教学中存在的问题及解决对策

方蕾

摘 要：在新课改背景下，小学数学课堂教学要作出改革创新，强调生活化、互动化教学，解决传统教学过程中所存在的固有问题，提出利于学生发展、课堂活跃的教学对策。本文将基于生活化、互动化教学理念指出小学数学课堂教学中所存在的各种问题，然后以贵州绥阳县风华镇风华小学为例，谈谈他们在小学数学课堂教学中生活化、互动化教学应用对策。

关键词：小学数学 问题 教学应用对策

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）10-00-01

数学自始至终都是源于生活并服务于生活的，传统小学数学常常忽视对学生的学科生活化基础培养，导致学科教学质量的严重低下，出现各种问题。在新课改背景下，这些问题希望得以改善，建立小学数学的生活化情境教學模式，联系知识与社会生活实际，让小学数学课堂教学更有活力。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

目前小学数学课堂教学中存在诸多问题，这是由于其教学过程未能遵循生活化新课改要求标准所导致的，整体教学内容、方式及过程与学生生活脱节，缺乏互动，无法有效激发学生学习兴趣。

首先，小学数学课堂教学在教学情境创设方面不够得当，许多教学案例不能结合教材知识点设置情境，更不能围绕学生需求核心来设置情境内容，导致教学过程中依然以围绕数学知识的问题分析与解决展开，整体教学缺乏灵活性。

其次，小学数学课堂教学存在教学目标缺失问题，它让学生无法掌握基础知识基础技能，又无法通过情境创设与教师教学方案布局来优化教学过程。所以在漫无目的教学过程中学生学习的注意力相对涣散，无法集中，导致他们难以掌握数学知识重点，长此以往形成学科隐患并在考试中集中爆发。

再次，小学数学课堂教学所提供的教学内容本身就是抽象的，而教师在教学设计过程中却忽略了数学的本质，导致课堂上的数学互动过程无法成型，无法达到数学源于生活且高于生活的本质目的。这说明教师在运用数学教材知识内容与生活素材、互动元素三位一体相结合的过程中严重忽视了数学的本质，将数学现象与生活划等号，实际上这种简单的等价思维是错误的，反而无法实现数学课堂与生活元素的实质性联系，导致教学初衷偏离轨道。

二、小学数学课堂教学的创新对策应用

小学数学课堂教学需要结合生活化、互动化内容实现创新，这里以贵州绥阳县风华镇风华小学为例展开分析，看他们在学科课堂上的教学创新对策应用。

1.利用生活片段激发学生学习兴趣

要利用小学生的实际生活片段来激发他们的学习兴趣，让学习内容与日常生活结合起来变得更加充实，最终将生活中的问题逐渐转变为解决数学问题的方法。在《三角形》（人教版小学数学四年级下册）一课教学中，教师为学生展示一把摇晃不稳定的椅子，引发学生好奇与质疑态度，教师在教会学生修理椅子的过程中就引出了“三角形”这一知识点。例如指出三角形是具有稳定性这一特征的，那为什么椅子不是三条腿而是四条腿？这是因为三角形只有在同一平面中才具有稳定性，椅子的三条腿不在同一平面中，所以它不具有稳定性。由此看出，教师引导学生观察生活中常见事物时可以引出当堂课程的重要知识点，又可通过知识点原理讲解将学生带回到生活中，理解生活，这种生活——数学——生活的循环式生活化情境教学模式对于激发学生学习兴趣，学好数学是非常有帮助的[1]。

2.利用生活资源挖掘学生探究心

该校数学课堂在引导学生学习数学过程中应该充分利用生活资源，深度挖掘他们的探究心。就这一点来讲，还要结合学生的实际年龄、心理特点、认知水平等等来展开针对性教学，专门为学生提供他们在家庭生活所熟知的某些学习道具素材，进而促成他们主动探究学习的信心与习惯。在《长方形和正方形》（人教版小学数学三年级上册）教学中，教师在教授学生长方形周长过程中专门提出了生活化的测量方法。例如尝试测量教室中课桌、黑板包括数学课本的长与宽，然后再将4条边相加计算周长。如此教学就激发了学生的探究心，在课后他们也会回到家中尝试测量自家中餐桌、写字台以及床的长与宽，然后再回到课堂上与同学、老师继续进行交流，促成自主探究配合课堂讨论分析的和谐课堂教学氛围，最后由教师总结出长方形的标准计算公式。这就是利用生活资源挖掘教学内容和学生的探究心，让他们处处都思考如何将生活与数学联系起来，进而真正掌握数学知识内容。

3.利用生活观察探究数学规律

要引导学生利用生活观察深度探究数学客观规律，让学生在观察生活中就能发现某些微妙的数学规律，进而彰显数学世界强大的自然特性。该校数学课堂在《圆柱的表面积》（人教版小学数学六年级下册）的知识点讲解过程中，教师就让学生注意自己喝水的茶杯，它就是一个圆柱形体，学生们看到茶杯后立刻想起了家里也有一样的水杯，而教师希望利用这一茶杯为学生讲解有关圆柱体的表面积计算方法。当然，教师在最初并不会直接告诉学生圆柱体的表面积计算公式，而是在讲完表面积基本概念之后，让学生亲自测量早在课前就已准备好的圆柱形硬纸壳，引导学生通过概念中的内容测量圆柱体，计算圆柱体的表面积，即通过反推硬纸壳圆柱体的制作过程发现它的原材料就是一张长方形纸壳，如此就可用长方形面积公式来计算圆柱体表面积。教师同时则会提醒学生不要忘记圆柱体还有上下两个面，此时再利用过去所学的圆的公式结合长方形硬纸壳的两长边作为圆形周长计算圆形面积。在彻底剖析圆柱体的构成与表面积计算方法后，教师才会给出圆柱体的表面积计算公式。为了联系生活，教师就会引导学生想象，除茶杯以外，家中的哪些物品也是圆柱体呢？让学生回家注意观察家中物品，例如音箱、万花筒等等都是圆柱体的，鼓励学生回家尝试测量这些物品的表面积，在生活中巩固所学过的“圆柱体的表面积”知识点内容[2]。

总结

小学数学课堂教学中问题相对偏多，但教师能够给出的应对对策也同样很多，只要完全遵照新课改要求，像贵州某小学数学课堂教学这样注重学科教学互动与生活化转化，其实践教学应用就能解决问题，实现质量优化，实现学科教育实质性突破。

参考文献

[1]仓木拉.小学数学生活情境教学模式初探[J].学周刊，2015（36）：162-162.？

[2]党纯金.高效课堂下小学数学教学模式初探[J].考试周刊，2015（9）：61-61.？