浅谈初中学生英语口语交际能力培养的策略

于会玲

由于受应试教育的影响，英语教学中普遍存在的问题是：知识传授比重较大，语言实践不足，这是导致学生学了英语，却不能运用的主要原因。学生英语口语交际能力不强有多方面的原因，张口难，说不出，语言运用能力差等现状，针对这种现状我们从教与学的实际出发，培养学生兴趣，提高学生英语口语交际能力，我在教学中注重以下几个方面。

1课堂上教师用用英语授课，创造英语的语言环境，“身先示范”

用英语和肢体语言表达出所教内容，让学生们用英语理解英语，用英语思考英语，从而培养学生一种良好的学英语的习惯。教师身先示范，给学生们创建一个良好的课堂语言环境，有利于学生模仿发声，有助于对正确语音习惯的培养。课堂上教师用英语授课，创造英语的语言环境。

上英语课时，师生传递和接收信息的过程就是师生间进行交际的过程。因此，教师要注重教学内容和教学形式的选择，注重师生在教学中所起的不同作用，使每一个教学环节都能为学生交际能力的培养服务。培养学生用英语思维的习惯更为重要。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。学生通过一系列主动、积极的思维活动，理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。因此尽量用英语进行描述、提问、交流，使学生尽可能在全英的环境下进行交流。

2采用形式多样的课堂口语交际活动，充分利用多媒体，“学在其中”

运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。在教学中，倡导“任务型”教学途径，使学生在“做中学，学中做”，努力提高学生的语言实际运用能力。既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生“说”的能力。让学生在学习过程中体会快乐求知，体验成就感，从而树立主动学习的意识，养成主动学习的习惯，以提高教学效率。

2.1创设情境，采用多种形式，让学生扮演角色进行对话

现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初级阶段占有相当重要的位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。创设情景教学法巧妙设计一些直观、生动的具体地场景，利用图片幻灯、录像、实物、讲故事等进行生动地描绘、刻意地渲染、艺术启迪，引起学生多角度的情感体验，让学生在模拟真实的环境下进行学习，学习效率相对较高。

2.2利用多媒体增强直观性

口头交际能力的提高，要通过激活学生的语言能力，使学生随时用已掌握的语言来完成口头交际任务，而言语能力习得的最佳途径是课堂口语活动，如Free talk，Warm up，Pair work，Brain storm值日报告，复述文章内容，自由对话，分角色扮演故事中的人物，即兴演讲和小组讨论，etc，充分利用多媒体，增强教学的直观性，把学生带入仿真的生活环境之中，把学习和生活结合起来把词汇和语法融入学生的现实生活情景中，使学生在真实的口语交互活动中使用语言，使学生真真实实地体会到英语就在我们的生活中，提高口语交际能力。

多媒体能通过图文并茂、动静皆宜的表现形式，生动形象的展示农村学生不熟悉信息化、时尚化的教学内容，帮助学生获得感性认识，拓宽视野，增长知识，为学生学习语言创设真实情景，使学生在活动中有话可说。

3充分发挥小组合作的作用，“共同進步”

课堂上以小组为学习单位，互相帮助，共同提高，进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习单词。小组内学会了相互合作，相互交流，学会倾听别人的意见，从而形成了良好的个性品格，为他们的终身学习做了良好的铺垫。

培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标，通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的。

通过英语小组的合作学习，优生对差一些的同学进行帮助，使基础比较薄弱一些的同学有所进步，也促进了自己的发展。使不同学习水平的学生都能获得进步，学生的学习习惯得以养成，真是一举多得！

总之，教学活动是一种双边活动，通过师生之间的对话和交流，教师爱护学生的自尊，学生尊重教师的人格。学生们敢说敢写，所学知识能够得到充分的利用，极大地提高了学生学习英语口语交际能力。