基于发展学生核心素养的初中化学实验教学优化分析

罗政华

摘 要：随着初中新课程改革的不断推进，初中化学新课程标准要求培养学生的科学素养，从而提升学生的创新能力和实践能力。在初中化学教学中，化学实验是必要的组成部分，在培养学生的科学素养中发挥了重要作用。

关键词：初中化学；实验教学；科学素养

初中化学教师应该引导学生做好学生实验，鼓励并指导学生做一些课外小实验，合理布置研究性课题。化学教师还要勇于创新，根据教学需要和学校具体情况，大胆尝试化学实验改革，为在化学教学中实现课程标准要求的学生培养目标服务，要回到全面提高学生科学素养的教育上来，用现代化学教学观念取代旧的化学教学思想与教学模式。

1提供探究平台，开放化学实验室

初中学生学习方式的改变对实验室提出了更高的要求，实验室不仅需要在空间上、时间上确保新教材所要求教学任务的完成，同时还要实现实验室的功能拓展，使实验室成为科学探究的场地，不仅仅是为了完成实验，而是要以开放实验环节让学生去做他們想做的实验。在实验进行时，由于学生的个性化差异，在仪器的准备上会存在难度，那么应该怎样来解决这一问题呢？通过实验室的开放，采取轮流实验的方法，让学生通过课外的时间来完成实验，从而弥补时间与设备上的不足。在开展实验时，可以分小组进行，让学生在不断合作探究中，自行提出实验方案。开放实验室要求教师能够负责，并且具备一定的科学探究能力和探索精神，对于学生的实验结果能够正确地分析和评估，进而指导学生去改进、去创新。通过实验室的开放，可以让学生探究属于他们自己的“实验”，这样就会使学生的创新精神和实践能力在实验室中充分地发挥出来。

2培养学生科学兴趣

现代科学研究表明，人脑的智力差异不大，即我们经常挂在嘴边的“智商”每个人基本相同，所差的只是“情商”，即非智力因素。据观察，大部分的学习困难生，在学校外的其他活动中，表现得很能干，做事有条理，说话有逻辑。这些学生常常被教师认为“很聪明，但不爱学习”，当和他们进一步地细致交流时，你会发现他们也是从心底里渴望把学习搞好。面对这种状况，在实际教学过程中，我们往往会有恨铁不成钢的心态，往往过多地把我们的工作重点放在直截了当的“思想工作”上，要求学生上课做到什么，下课做到如何，成绩要求怎样，等等。另一个重点是过于讲究课堂结构的紧凑、内容的合理，而不去通过培养情感意识，来激发学生的学习兴趣，培养学生的主观能动性和科学探究精神。赫尔巴特说：“成功的教学要能凭借教师的高超艺术来激发学生的全部兴趣。”任何成功的教学大师都是良好情感意识的培养者，都能使学生的情商发挥到极致。为此，在日常教学过程中，我们要把情感意识的培养当作教学工作的第一要务，激发学生动手动脑的能力。

3小组合作实验探究贯穿课堂，促进学生学会学习和实践创新

化学学科的特点就是实验，小组合作实验探究贯穿于整个教学过程是本节课的亮点。事实证明小组合作实验探究是一种行之有效的教学方法。根据促进学生自主发展的探究性学习理念，要给学生活动小组足够的时间和空间，让学生充分合作、自主探究。本节课学生小组合作的实验探究，对二氧化碳制取原理、装置的理解和实验室制气的思路的学习和实践非常有效。从演示探究制取二氧化碳的药品，到对小组实验探究二氧化碳制取装置的组装，到小组合作制取并检验二氧化碳气体，以及课后家庭实验二氧化碳随开随停装置的拓展创新都是利用化学实验探究突破教学难点，发展学生的核心素养，促进学生学会学习、学会合作、实践创新，发扬科学精神。

4培养学生自主学习的能力

新课标指出，自主性学习是科学探究的重要特征，教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。让学生独立地进行实验准备，自拟实验步骤，搞清实验原理；独立操作实验仪器，完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析论证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题。这一过程，就是要让学生不停地动手、动脑，以此激活他们的思维，充分发挥他们的潜能和创造性，全面培养和提高他们的自主学习能力。

5开展课外实验活动

新课标要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。充分发挥实验教学的教育功能，不仅仅是停留在课堂上，化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充，是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径。在教学中，教师要克服困难，创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动，发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验，让学生自己发现和寻找身边的化学，使其成为自己实验的研究内容，在动手、动脑中长知识，长能力。学校创造条件全面开放实验室，使学生随时随地能进行各种实验。

6教学反思

质量守恒定律是学生从对化学反应定性认识开始到定量认识化学变化的转折点，蕴含着丰富的发展学生核心素养的素材。可在教学过程中结合情境的设置、问题的设计、教学资源的开发、评价方式的选择等潜移默化地引导学生去积极建构，但应注意各教学环节都应与学生的认识进阶、认知结构相适应，精心设计教学内容，努力帮助学生解决好相关的思维转换，组织有效的学习活动。既要培养学生对宏观守恒的微观解释，又要培养学生从微观的角度认识、解释宏观现象的思维方式，形成“化学变化过程中元素不变”的观念。

7总结

总之，初中化学教学目的在于对学生科学素养的培养，在具体的化学实验教学中，教师只有不断地转变教学观念，才能够认识到学生与化学实验的相互关系，进而培养学生的创新能力，提高学生的能动性，再配合上恰当地教学评价，就能够让学生在教学中逐渐地形成正确的科学价值观，满足学生科学素养提升的要求。

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