提升语文课堂教学效率的策略与技巧

张蔚后

摘 要：语文是一门综合性较强的学科，其对学生综合素质的培养所起到的作用不言而喻，是各学科学习的基础。本文主要分析现阶段如何从课堂情境的创设、自主意识的培养、阅读氛围的营造等几方面提升语文课堂教学效率。

关键词：效率；策略；情境；氛围

在教学过程中我们要给予学生时间和空间，让学生做到“我要学”而不是“要我学”；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这样的教学才是有效的，那么在课堂的具体操作中我们应该怎么办呢？

一、创设良好的课堂情境

创设一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的前提。我们要根据学生学习特点，创设问题情境来激发学生的探求欲望。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。如：在教学《鸟的天堂》一课时，可以预先将教室精心布置：黑板周围贴着五颜六色的鸟，有的展翅飞翔，有的玩耍嬉戏，有的跳着优美的舞姿。课一开始，播放《百鸟争鸣曲》，很快把学生的心给吸引住了，在此基础上导入：同学们你们想见见美丽的大榕树吗？想和鸟儿做朋友吗？想的话咱们就起去鸟的天堂走走吧！然后让学生大声朗读，并找出作者两次去见到的不同画面，并说出为什么，然后出示课件，让同学们把自己看成画中人，看成是作者，自由畅想，体会这种欢快喜悦之情。通过这样情境的创设，大大地激发了学生们探索的欲望。同时，利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，例如：在写人物的作文中通过多媒体的演示，找出人物的不同特征，进行描写，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望。

二、培养学生的自主合作意识

在课堂教学中，学生是课堂学习的主人，而教师的作用是隐性的，是为学生的学习服务的，主要起引导作用。作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展。在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。我们教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。如：在教学《假如没有灰尘》这一课中，同学们还在感受灰尘巨大的作用时。有一个同学就冒然提出问题：平时令人讨厌的灰尘都有这么大的作用，那还有哪些平时我们认为它们没用实际却很有用的东西呢？这位同学一提出这个问题，许多同学就说开了，什么苍蝇、蚊子、动物粪便等等，这时的课堂掀起一个小小的高潮，那是再自然不过了。学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要大家共同讨论，集思广益，得到交流，把每个人的学习积极性和主动性都激发出来，最大限度地活跃学习气氛。在学生讨论交流的基础上再作全面总结，这样，不仅保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到充分张扬，找到学习的动力。另外，提倡学生合作学习，取长补短也是必要的。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有變化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

三、营造浓烈的朗读氛围

众所周知，语文课堂中读很重要，但应克服那种浮光掠影，泛泛的读。我们要给学生充分的时间去走进文本，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每个学生的个性得到充分发展。并在这样的氛围中，吸引学生融入情景，设身处地感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味深长，再通过朗读表达出来。在不断的练习中熏陶情感，发展智力，増强想象能力和思维能力，促进智慧的生长。在教学《小树苗与大树的对话》这篇课文时，对话描写是文本特色之一。可以根据这一文本特色，在学生通读全文，把课文读通、读熟的基础上，设计了一个综合训练：出示季羡林爷爷与小苗苗的对话，但标点没有一学生想要读通读顺这段话，首先就需要为这些对话加上标点；加上标点后引导学生想象人物当时的表情、动作、神态，体会人物说话时的心情，感受人物这样说话的动机，读着读着学生觉得加上一些提示语后，读起来更过瘾。有了提示语作为坐标，学生投入其中，积极还原体验人物当时的所思、所想、所感，在以感情朗读为主要目标的训练中，慢慢地季羡林的亲切随和，学生读着读着，就逐渐理解了老先生对下一代的关爱之情。

总之，课堂教学是教师与学生的双边互动活动，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福实现自身的价值，这才是真正有效的教学。