高中信息技术教学中创造力培养研究

张金黎

摘 要：信息技术是一门兼具综合性和实践性的基础课程。伴随经济全球化的脚步，大数据信息化时代已经来临，信息化已经成为各国经济社会发展的强有力的助推器。仅仅培养具有理论和实践能力的人才还远远不够，如何紧跟时代进行信息知识创新和技术创新已经成为科技革命面临的核心问题。本文从信息技术学科特点、高中信息技术教学现状、教学过程中创造力培养策略的运用等方面来进行论述，以和大家交流探讨。

关键词：信息技术；创造力；培养策略

经济发展的新时代不再完全依靠传统产业，而是以高科技产业为发展主力，信息技术作为科技发展的必要工具，其重要性不言而喻。如何在学科要求、课程标准、教学目的的基础上培养知识与技术兼具，创新与发展并进的高信息素养的综合人才，发展学生核心素养提升学生创新能力是目前信息技术教育过程中亟待解决的问题。

一、信息技术学科特点

1.综合性。高中信息技术课程是一门将技术内涵和人文价值同时体现的综合性学科。

2.工具性。运用信息技术为学习工具，积极开拓其他有效的学习方法途径，以达到各学科良好的学习效果。

3.基础性。信息素养可以为各学科教育活动及解决实际问题打下良好基础。

4.开放性。信息技术面对的学习对象广泛，实现了平台共享。

5.实践性。理论必须与实践相结合，在实践中运用检验。

6.层次性。必须有针对性的面对不同学习个体层层推进，因材施教。

二、高中信息技术教学现状

在现阶段信息技术教学中，常见以下情况影响学生学习创新的积极性，值得我们反思。

某些教师一味以课本为主，没有以学生为学习中心，采用直接灌输的教学方法，使学习变得枯燥乏味，学生对于信息技术的理解大都停留在抽象的概念和枯燥的课堂上，不能激发学生学习兴趣，创新更是无从说起。

教学场所局限于课堂和校园家庭等有限的空间，忽略了信息技术无处不在，它融汇在我们生活的每一个方面。不能使学生将理论与实际想联系，理论无法很好地运用，更是不能创新。

部分教师没有将教育教学计划与学生的成长规律充分结合。高中生不同于其他学习阶段，学生对事物的认识已经由感性逐渐转化为理性，如果不能针对这个阶段学生的认知特征进行针对性合理教学，就不能引导学生进行客观的知识吸取和学习创新。

三、教学过程中创造力培养策略的运用

1.图文声像多媒体有机结合激发创新想象。将图文声像多重呈现形式有机结合是集中学生学习注意力吸引学生学习兴趣的有效方法，变枯燥为生动，变抽象为直观，丰富的表现形式可以刺激学生的感官，提升感知能力，激发想象力和思维活跃度。

比如，在体验文字处理技术时，可以首先通过图片以及记录短片体现传统文字处理技术的演化过程，展示由手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、打字机演变至现代的计算机文字处理过程，使学生充分了解文字处理历史，激发对文字处理的过程想象和学习兴趣。为学生展示汉字如何编码转换显示的过程，然后给学生展示一首配图和配乐的优美散文诗，让学生感受之余自己进行练习文字处理，激发其文字处理的创新能力。

2.鼓励自主探究促进学生创新。学生是一个完整独立的个体，每一个学生都有潜力，不同学生的差异性使得创新成果也可能千变万化。因此，应以学生学习主体，使学生变被动为主动，教师适时沟通引导，这样才能积极探索创新。

比如，在学习计算机网络的主要功能时，可以先将学生分组，进行分组讨论，每组进行充分的讨论，将讨论结果进行罗列，各小组派出代表发言，教师将所有结果进行归纳汇总，最终引出数据传送、资源共享、提高计算机的可靠性和可用性、分布处理等功能。该过程可以提升学生学习生活中的观察思考能力激发学生发散思维和创新思维。

3.多元化评价促进学生创新积极性。新课改要求教学过程更注重人而不是科技，更注重过程而不适合结果。这就要求我们在教学过程中对学生给予更多关注和人文关怀，对评价方式进行合理调整鼓励促进学生创新积极性。

首先，注重评价在教学教学的作用、评价对象的不是被動地位、评价过程不再是重量轻质和评价内容是否合理，使得评价结果公平公正；其次，评价活动的设计实施，从课程必修和选修、结合学生实际学习情况从多个维度和问题解决来确定评价内容；最后，评价方式上，不再采取单一评价途径，同时注重评价结果的反馈。只有评价方式科学化才能正确的引导全体学生全面发展，使得每一名学生的每一个创新的可能变为现实。

4.课外拓展满足学生创新发展需求。作为必修课程的拓展与加深，学生可在修满必修学分的基础上，根据能力、发展需要选学，以便更好满足学生升学和个性化发展的需要。选修课程为满足学生的兴趣爱好、学业发展、职业选择而开设，并列入学生综合素质评价的内容。有了课外拓展平台，学生的创新能力才得以延伸继续发展。

5.生活实践相结合提升学生创新效能感。自我效能感是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。学生在学习信息技术的过程中，良好的效能感会促进学生保持积极乐观，主动且活跃，也会引发学生更大的学习兴趣，而兴趣又是学习最好的老师，长此以往，形成学习创新的良性循环，也会产生更多的创新成果。

四、结语

“信息意识”“计算思维”“数字化学习与创新”和“信息责任”是高中信息技术的学科核心素养的几个重要方面。其中要求学生要对信息源有良好的敏锐度和辨识度，熟练掌握抽象方法转化为具体解决方案的过程方法，拥有有效选择管理数字化资源与工具的能力，具备良好的信息技术素质，有强烈的责任感和使命感。新课标课程结构的调整，使信息技术课程更加科学，也进一步顺应我国高考改革，在信息技术教育教学中适当采用科学有效的创造力培养策略，兼顾升学与个性化发展，凸显学科核心素养，满足我国对数字化时代创新人才培养的需求。

参考文献

[1]吴绪林.高中信息技术教学中创造力培养.新课程（中学），2017.

[2]魏婷婷.高中信息技术合作学习教学模式的应用思考.中小学电教（下半月），2017.

[3]董平.高中信息技术与学生创造力培养.文理导航（中旬），2016.

[4]杨辉.如何在信息技术教学中培养学生的创造力.基础教育论坛，2015.