小学数学课堂中追问技巧的研究

蓝美艳

【摘 要】本文从小学数学课堂中使用追问技巧的注意事项展开分析，并以此为依据，提出利用追问技巧，理解教学重难点；利用追问技巧，激发学生学习兴趣；利用追问技巧，纠正学生理解错误等几个方面的措施。希望教师在小学数学课堂教学的过程中，结合学生的特点，采取多元化的教学措施，提高教学效率。合理利用追问技巧，激发学生的数学思维，促进学生的综合性发展。

【关键词】小学数学；追问技巧；纠正错误；深度理解问题

1.小学数学课堂中使用追问技巧的注意事项

1.1注意追问的深度

在开始追问之前，教师要注意提出问题的深度，不能过于简单也不能太难，而是要使学生能够凭借自己的努力解决问题，促进学生的思考，探究數学知识的内涵，去伪存真，使学生能够直观的感受到数学学习的乐趣，学习到更广泛的知识。

1.2注意追问的广度

教师在开始追问之前，要让学生接受到知识的边缘地带，务必要了解学生掌握的知识水平，结合学生的基本情况，注重因材施教的方式[1]。在学生已经掌握本节课知识点的基础上，拓展学生的思维，对新学习的知识进行再学习与创造。

1.3追问的关联度

由于数学知识的关联性较强，开始学习的知识主要就是为后续的学习打下铺垫。教师在追问的过程中，要注重将旧知识点与新知识点串联起来，将学生的好奇心引导最高的高度。例如，在完成本章节内容的讲解之后，教师可以提出问题：通过这节课的学习，你们能够想到什么数学知识？并鼓励学生积极发言。学生就会进行合作交流讨论等方式，回忆以往学习过的知识点，进而达到更高的认识高度。

2.小学数学课堂中追问技巧策略

2.1利用追问技巧，理解教学重难点

在小学数学的教学过程中，教师通常会采取启蒙式的教学方式，可能会受到个人学习经验的影响，学生在学习新的数学知识之后，可能会遇到一些困难，有的小学生在遇到困难之后不懂得怎样分析数学问题。在小学数学的教学过程中，教师可以利用学生思考问题时的矛盾展开追问。采取这种教学方式并不是为了难倒学生，而是要帮助其理清思路，解决不懂的问题。

例如教师在进行“20以进位加法”的教学过程中，进位就属于一个新的概念，在讲解18+6这道题目的时候，就会有许多学生不会算。教师可以提出问题：如果不进位的话，而是根据你们的想法进行计算，会得到什么结果呢？如果不进位，就会得到14，连个数字相加比其中一个数还要小。教师继续追问，在加法计算的时候，会出现两个数字相加比其中一个加数还要小的现象吗，答案不言而喻[2]。教师就可以抓住时机引入进法，使学生了解到自己思维中存在的漏洞，追问学生如果进位之后，应该从个位进到哪呢？大部分学生都能够给出准确的回答，给出最后的计算结果。采取这种课堂追问的方式，使学生能够理解教学中的重难点问题。

2.2利用追问技巧，激发学生学习兴趣

在实际的教学过程中，学生经常会出现与学习内容没有直接关系的想法。随着素质教育的推行，教师应当将学生作为绝对的主体，并生成一些与教材内容相关的资源。通过有效的追问方式，保护小学生的热情，使其明确自己存在的不足。下面以简便运算知识点的学习为例，在计算536-96的时候，学生的计算方式也存在一定的差异：

教师：在计算的时候，有没有哪位学生能够讲解一种简单的算法？

学生：可以先用536-100，再将多减下去的4加回来，就是536-100+4=440。

在此过程中，教师就可以提问学生觉得这样的算法到底好不好，是不是更简单？许多学生都表示同意这种算法，也有的学生提出异议。教师就要注重鼓励学生大胆将自己的想法表达出来，将不同学生的想法与算法都写在黑板上，规范化学生的写法[3]。采取这种方式有效激发学生的学习积极性，还能够使小学数学课堂教学内容更加丰富，解决各个方面存在的问题，有效提高小学数学的教学质量，提高学生的数学水平。

2.3利用追问技巧，纠正学生理解错误

在小学数学课堂中，学生一定会遇到许多不懂的问题，错误的理解了数学知识点。教师要让学生明白听不懂或是出现错误并不可怕，并利用适当的追问方式引发学生的思考。下面以除法运算比赛为例，教师可以提出3÷3的问题，有的学生回答9，有的学生回答1。对于算错了的学生教师不应当批评而是要问学生是怎么得到9这个结果的？学生纷纷回答，因为算成了3×3。教师：我们在计算的时候就可以将乘法口诀反过来，结果就是正确的了。这样的课堂追问方式，能够加深学生对理解错误的记忆，还能够使其他学生注意这个问题。对于小学数学教师来说，在提升追问技巧的基础上，应当对学生的表现进行合理的评价。在对学生进行问题追踪的过程中，要秉承坚持到底的原则，将学生对问题的反馈渗透到后续的教学过程当中。在此基础上，建立师生之间良好的互动关系，还可以使用逆向思维不断拓宽学生的思考范围，将抽象的数学知识点具体化。

结束语：总而言之，在小学数学的教学过程中，使用追问的技巧能够对学习过的知识进行总结与沉淀，还能够采取全新的教学手段，吸引学生参与到课堂活动当中，开发学生的智力。课堂追问技巧不仅能够培养学生对数学知识点的探究精神，还能提升小学生的知识迁移能力，有效提高数学教学效率，使学生能够理解抽象化的数学知识，增强课堂教学的趣味性，进而提升学生的数学水平，实现全面发展目标。

参考文献：

[1]周玲娇. “问”有学问方能出”彩”——试论小学数学课堂有效追问的策略[J]. 小学教学参考， 2017（29）：58-59

[2]宋玲敏， 王宇. 探究小学数学教学中 课堂提问的技巧[J]. 小学科学（教师版）， 2017（6）

[3]沈伟. “刨根问底”亦精彩——浅谈小学数学课堂中的追问艺术[J]. 数学学习与研究， 2017（10）