例谈新课程标准指导下的教学设计应有的转变

凹洪生 王玉清

(1 云南省下关第一中学 大理 671099； 2 云南省昆明市第一中学 昆明 650031)

《普通高中生物学课程标准》(2017年版)[1]于2018年1月正式颁布(以下简称“新课标”)，教师的备课、教学方式方法因此需要转变。现以人教版必修1第3章第3节“细胞核——系统的控制中心”为例，以新课程标准为依据，谈一谈新课标指导下教学设计的应有变化。

1 教学目标的调整

新课标指出： 培养学生生物学学科核心素养是本=课程预期的教学目标，需要通过每节课、每项活动逐步培养形成，教师在制订每个单元、每节课的教学计划时，都要全面考虑核心素养任务的针对性落实和有效完成。因此，教学目标的制订应围绕培养学生学科核心素养的要求展开。

教学目标需要从三维目标调整为核心素养目标，以“细胞核——系统的控制中心”的教学目标为例(图1)。核心素养目标更细致，首先需要描述清楚达成目标的途径；其次，每一个教学目标要有着重体现的核心素养；最后，达成的目标动词要体现以学生为主体，如“体会”“能归纳出”“能说出”“认识到”“形成”等。

图1 “细胞核——系统的控制中心”一节的三维目标向核心素养目标的转变

2 教学过程的转变

新课标提出教学过程要重实践，要高度关注学生学习过程中的实践经历，组织以探究为特点的主动学习是落实生物学学科核心素养的关键。因此，在教学设计、教学过程中教师需要为探究性学习创设情境。

“细胞核——系统的控制中心”一节中，教材呈现了四则资料，其中伞藻的实验可设计成探究实验，让学生讨论合作完成。首先以资料的形式介绍伞藻的知识“单细胞藻类，一个细胞长达2～5cm，由帽、柄、假根三部分构成，细胞核在假根中；伞藻具有很强的再生能力： 切去帽或切去柄和帽都能再长出新的，嫁接新柄也能长出新帽”；紧接着，提出问题“新帽的形状与柄有关还是与假根有关”，学生设计实验解决；然后，学生在交互式白板上动态地演示实验设计(白板上伞藻的帽、柄、假根、细胞核可移动)。教师评价后提问：“新帽的形状与假根有关，预测与假根中的什么有关？”“嫁接实验能证明新帽的形状与细胞核有关吗？如果不能，请设计实验证明。”最后，以相同的方式请学生在白板上展示动态的实验设计，从而完成伞藻嫁接和核移植的教学。

这样的教学设计不仅能让学生通过参与、实践和思考获取知识，而且能够达成科学思维、科学探究两个核心素养目标。另外，利用交互式白板，教师不仅能及时了解学生的设计方案，还能将一个学生无法实际操作的科学史实验转变成能操作、能感知的动态实验，加强对实验的理解。

设计探究性学习的教学过程，需要教师在课前的备课中多下功夫，搜集图文资料并对其进行加工修改、设计层层递进的问题串、设计学生活动形式等。正如新课标附录2案例3中指出，基于资料分析的探究教学需要教师： ①课前精心搜集、遴选和加工图文资料，设计探究情境；②由表及里地提出结构化的、有启发性的问题串；③引导学生一步步地深入思考、积极交流。

3 教学内容的重新组织

内容聚焦大概念是新课标的课程基本理念之一。学生要在理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。

“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”是必修课程模块1的大概念之一，“细胞核——系统的控制中心”一节涉及的内容要求是： 阐明遗传信息主要储存在细胞核中、举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动。学生在理解这些概念的基础上要形成结构与功能观，为达到这一目的，可将教学内容进行如下设计。

细胞核的功能： 首先，让学生讲述多莉的克隆过程，教师介绍“核移植”操作，这样美西螈的实验可少花时间。接着，将资料四设计成探究实验，学生在白板上演示得出结论。资料二、三的实验设计思路相似，让学生自主学习，找到它们之间设计思路上的相似性，培养学生总结归纳的能力。最后，细胞核是遗传信息库这一功能，将它放在细胞核结构后，通过设问“细胞核中的什么结构与其功能相适应”引出，这样能帮助学生形成结构与功能观。

细胞核的结构： 由结构与功能相适应引入，展示细胞核结构模式图，学生从中发现核膜是双层的且有核孔。采用问题串引导、学生自行阅读教材学习染色体和染色质。(引导的问题： ①染色质的成分是什么？②染色质的形状是？③染色质怎么变成染色体？④要观察染色体应怎么办？)

结构与功能观的形成： 教学中有两个地方可体现和设计。一是讲解核孔的功能时，提出问题：“细胞核要控制细胞的遗传和代谢，则要与细胞质发生物质交换、信息交流，核上的什么结构来实现这一需求？”从而引出核孔及其功能。二是讲解细胞核是遗传信息库这一功能时，学完细胞核结构后，提出问题：“细胞核具有什么结构与它控制细胞代谢、遗传这一功能相适应？”从而引导正是由于储存遗传信息的DNA在细胞核中，所以细胞核是遗传信息库，能控制细胞的遗传和代谢。

大概念的聚焦： 在学完细胞核功能和结构的基础上，通过回顾变形虫切割实验、展示精子和哺乳动物成熟红细胞寿命都短，引出核质是统一的整体，因此细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，从而将本节课的内容聚焦在必修课程模块1中的大概念上。

总而言之，新课标的教学建议更加突出的是教师在教学中的引导作用，关注每个学生、每节课，努力促进学生在原来的基础上良好发展，使生物学学科核心素养为学生终身发展起作用。要求教师在具体的教学计划中认真落实，有效的达到目标；另外要结合科学技术的发展对学生能力和品格方面的发展作出要求。在教学中，教师围绕着生物学大概念来组织并开展教学活动，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用，也有助于发展学生的生命观念。