幼儿园科学活动教学的有效性分析

诸笑笑

摘 要：科学活动是幼儿园教学非常重要的一个环节，有效的科学活动可以促进幼儿全面发展。因此，加强对幼儿园科学活动教学有效性的研究是非常必要的。文章主要从科学合理地确立科学活动的内容和目标、幼儿教师为幼儿提供有效的支持、建立有效的科学活动规则以及师生共同构建课堂文化等方面对提高幼儿园科学活动教学的有效性进行了分析和探讨。

关键词：幼儿园；科学活动；课堂文化

1.科学合理地确立科学活动的内容和目标

在科学活动教学中，幼儿园应当为幼儿提供一个能够自由实践、自由发展的学习环境。因此，幼儿园的科学活动除了要具备教育性，还应当兼具艺术性、发展性和多样性，这样才能有效地促进幼儿的全面发展[1]。

幼儿园科学活动教学的内容应当具有计划性和目的性，还要将集体活动融入科学活动中，同时还需要根据幼儿的心理特征和发展规律，把握幼儿的兴趣，并根据幼儿的兴趣和需求对科学活动的内容进行及时的调整，进而让幼儿在科学活动中能够和同伴一起学习、一起操作、一起进步，让幼儿的智力、实践能力以及创新意识都得到有效的发展，这样的科学活动的教学内容才是有效的。

幼儿园科学活动教学的目标必须立足于幼儿的全面发展，并且能够有利于科学教学的全面实施。同时让幼儿通过科学活动学习之后，能够转变学习的方式，成为学习的主人，并且科学活动教学还应当面对所有的幼儿，因材施教，进而有效地促进幼儿的进步。比如：在“吸铁石找朋友”这一科学实践活动中，教师就可以将科学活动的目标设置为：①让幼儿对教师演示的科学实验进行观察，从而初步了解吸铁石能够将铁制品吸住的特性；②让幼儿积极参与到科学探究活动中，从而提高幼儿的动手实践能力。

2.幼儿教师为幼儿提供有效的支持

幼儿园科学活动具有较强的探究性，这就要求幼儿教师必须熟练掌握和使用多样化的教学手段，在活动开展之前要根据活动的内容准备好相应的材料，在科学活动的过程中要开展灵活多变的组织形式，并且将集体教学活动融入幼儿分组活动和实践操作当中，教师在科学活动中还可以开展独立探究式学习和小组合作学習。另外，要想实现有效的科学活动教学，教师就必须具备一定的科学文化素养，这样才能够开阔幼儿的视野，促进幼儿的发展，因此，幼儿教师在课余的时间要不断提升自己的科学素养和专业技能，使用的教学语言应当具有启发性，并且还需要丰富对学生的回应方式，对学生进行有效的指导和评价。

3.建立有效的科学活动规则

由于幼儿的年龄较小，认知能力正处于发展初期，并且他们活泼好动，因此，要想实现有效的科学活动教学，就必须建立相应的科学活动规则，用来规范学生的行为。但是却不能用规则限制幼儿的发展，所以科学活动中的规则不是一成不变的，应当根据不同的情况来制订不同的规则，并进行逐步的完善[2]。在制订科学活动规则的时候，教师应当根据科学活动的具体布置和幼儿实际的科学能力水平来进行制订，并在实践过程中进行不断的调整和完善，进而有效地规范幼儿在科学活动中的行为，提高科学活动的有效性。比如：在科学活动中幼儿不得大声喧哗，要勤于动脑、善于动手；在使用锤子、锯子和小刀等危险的工具的时候，一定要在教师的指导下进行等。

4.师生共同构建课堂文化

目前我国幼儿园科学活动实践的水平还不是很高，尤其是在科学活动内容和目标的设置上以及教学过程的组织和教学支持上，这也就使得幼儿园科学活动在实施的过程中还是以知识传递为主，课堂氛围严肃，这种教学模式非常不利于学生的个性发展，因此，在幼儿园科学活动教学中，幼儿园教师应当采取集体教学的形式、创新和整合教学价值取向，与幼儿共同构建课堂文化，这样才能够有效地提高科学活动教学的有效性。

综上所述，在幼儿园科学活动教学过程中，教师应当结合幼儿的年龄特点和发展需求，制定科学合理的科学活动教学内容和目标，并让幼儿通过科学活动学习之后，能够利用所学的科学知识去解决生活中的实际问题，这样才能算是有效的幼儿科学活动教学。另外，教师还应当为幼儿提供有效的支持，并给他们建立有效的科学活动规则，和幼儿一起构建课堂文化，进而提高幼儿园科学活动教学的有效性，促进幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]寇宇霞.开展幼儿园科学区域活动的有效性策略[J].科技创新导报，2013（26）：227.

[2]陈 琼.幼儿园科学领域活动的有效性分析报告[J].科技文汇（下旬刊），2013（2）：156-157.