初级意大利语词汇教学初探

翟恒 温爽 陈晶晶

摘要：词汇是语言的核心，其重要性对语言学习者是不言而喻的。多年以来，词汇教学一直是外语教师的一项重要的教学任务和科研课题。在中国，意大利语教学最近十年取得了长足的发展，越来越受到关注，探索如何进行有效的意大利语词汇教学对于意大利语教学具有十分重要的意义。本文通过对意大利语词汇的分类、特点、词汇体系的介绍，分析意大利语词汇学习的目标，结合教学实际探讨意大利语初级词汇学习及教学的有效方法。

关键词：词汇 词义 词汇学习 词汇教学

中图分类号：H722；G642.4 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）14-0148-03

一、词汇学习在初级语言学习中的重要性

英国语言学家D.A.Wilkins认为，没有语法，人们能表达的内容很少；而没有词汇，人们就什么也不能表达。但是任何人都不可能将一门外语中的词汇全部掌握，所以要想熟练使用一门外语，词汇的学习一定是一个伴随学习者终身的认知过程。De Mauro教授在《意大利语词典》中告诉我们：“词汇是构成一种语言体系的单词和短语的总称，或者指某个领域、某种特殊环境以及某个说话人的术语总和”。传统观点认为， 语音、词汇语法是语言构成的三大要素。词汇作为语言的三要素之一，是外语教学中不可缺少的部分。语言若离开了词汇，就无所谓语言。听、说、读、写各项言语技能的形成都必须以一定的语言材料为基础，而掌握词汇是积累语言材料最重要的一个方面。

对意大利语初学者而言，词汇量的积累决定了学习者的语言水平，掌握的词汇越多，学习者就能越早开始使用意大利语进行会话，从而进一步掌握写作、翻译能多方位的语言技能。

二、词汇的特点

意大利语的词汇有以下三个非常明显的特点：

第一，涵盖广泛，数量庞大。与其他各种语言相同意大利语的词汇也涉及人们工作生活的方方面面，整个词汇体系所包含的词条数目巨大。意大利Paravia出版社2000年12月1日出版的意大利语词典《Il dizionario della lingua italiana》共收录160000个词条，外加30000个词组及短语。在意大利刚刚开始上小学的儿童掌握的词汇大概是4000到5000个，在校学习期间大约以每年1000个的速度递增；意大利成人掌握的词汇量大约在20000个左右。

第二，语义灵活。意大利语的词汇根据语境的不同意义会发生很大变化。比如rosa一词，“un mazzo di rose”（rose为复数形式）指的是一束玫瑰花，“rosa dei venti”意思是航海罗盘的盘面，“la rosa dei candidati”则是说一批候选人，“la rosa della chitarra”又说的是吉他的音孔，如果说“una maglia rosa”，意思又变成一件粉红的毛衣。

第三，变化性强。一个简单的动词各种时态语态的变位就有50余种形式，学习动词变位常常成为初学者遇到的主要困难之一。另外，相同的词根可以通过词头词尾的变化，组合成新的单词。例如：silenzio是一个名词意为安静；改变其词尾它的词性就有所不同，silenzioso为形容词，指安静的；而silenziatore就又成为名词，但是词义发生了变化，专指消声器。

三、词汇的分类

对于词汇的分类，语言学家们有着各自不同的标准，意大利罗马三大语言学教授之一Serena Ambroso在其专著《词汇》一书中将意大利语的词汇从大的方面分为两类：第一类为语法词汇，这些词汇经常用来说明语法规则界定语法概念，比如sostantivo名词、aggettivo形容词、verbo动词；再比如il，lo，la等等冠词，它们根据语法要求与名词进行正确搭配使用。语法词汇在语言发展演变过程中基本上没有形式上的变化。第二类为语义词汇，这类词包括几乎所有的形容词、副词和名词，它们表达的意义具体，人们用这些词汇来描写事物、表达感情、传递信息。在外语学习当中，比起语法词汇，语义词汇是先被学习者接受和使用的，因为这些词汇的掌握能让学习者马上具备用外语交流的能力。这部分词汇使用性强，目前科学技术突飞猛进，新生事物层出不穷，社会在进步语言也在发展，新的词汇不断出现而旧的词汇也随之逐渐消亡。

四、词汇教学

从以上的词汇分类不难看出，意大利语词汇学习的重点应放在语义词汇上。所以在教学中教师应有效地进行词汇教学，让学生直观简单快速地理解词汇、学习词汇、使用词汇。

第一，教师应引导帮助学生建立语义词汇网。词汇相互之间有着各种各样的联系：近义词、一词多义、词义相对、一词含它词、对应、比喻等等。弄清楚这些基本关系对于弄清词义并正确使用词汇有着非常重要的意义。

（1）近义词。“手机”既可以说cellulare 也可以说telefonino；“字典”既可以说dizionario也可以用vocabolario；“什么也没有”既可以说nulla也可以说niente。这些词在使用的过程中可以互相替换，不影响语意的表达。在句子当中，如果说“In quel negozio le cose costano molto meno”和“In quel negozio le cose vengono molto meno”，表達的意义完全相同，意思是说那个商店的东西很便宜。这两个句子中表达相同意义的是两个不同的单词，而在下面这句话中，相同的意义在不同的句子中分别使用了单个形容词和副词加形容词的形式来表达：“Il volume della TV è eccessivo”。（eccessivo为形容词，意思是过分的，过多的）“Il volume della TV è troppo alto”。（troppo是副词，意思是特别、十分；alto是形容词，意思是高、大）这两句话的意思都是说电视的音量太大了。

值得注意的一点是，有些近义词在不同的语言环境下意思会有所变化，这类词在教学中一定要当作重点，把两个词的异同点给学生清楚讲解。比如abitare和vivere，两个词都有生活和居住的意思，在下面两组句子中就有不同的用法：“Mario vive / abita da solo”。马里奥一个人生活，这个句子中两个词可以互换。“Non guadagniamo molto，ma siamo felici，viviamo bene insieme”。我们挣的不多，但我们很幸福，我们在一起过得很好。“Il palazzo è abitato da tante famiglie”。这幢大楼里住着很多家人。这两个句子当中，前者只能用vivere而后者只能用abitare。

（2）一词多义。在意大利语中一词多义的现象非常普遍，学生只有较为全面地了解一个词的多种意义才能对不同语境的词义作出正确判断，从而提高其对于语言的理解使用能力。

比如lettera一词，单数有信件、字母的意思，变成复数lettere意为文学和书信集；再比如influenza有影响、权威的意思，还可以指流行性感冒。

在一词多义这个环节，意大利语有些名词词汇跟相关汉语词汇的意思并不能一一对应，要理解这些词汇正确使用这些词汇，有时候需要跟意大利文化联系起来。比如汉语中的孙子、侄子、外甥这些词在意大利语中都用nipote一个词来翻译，而意大利语中的zio，除了和汉语中的舅舅、叔叔、姑父、姨父等意思相對应以外，还可以指爸爸或妈妈的舅舅、叔叔、姑父、姨父，也就是汉语中的舅爷爷、老姨父等称呼，这一个词包含的完全是两个辈份，跟汉语的习惯有所不同。

意大利语一词多义还有更加复杂的形式，即相同的单词不同的词性，有些词在一种词性下还有多重意义，这类词在学习过程中需要认真归纳比较，进行重点关注。例如：

需要说明的是capitano这个词分别当名词和动词使用的时候重音有所不同，capitàno是名词而càpitano是动词。一般情况下书写的时候由于重音不在倒数第一音节，所以重音符号并不标出，要根据上下文仔细判断词性及词义。

（3）词义相对。词义相对不是绝对的，根据情况也可分为以下几类：首先是词义相反，比如：andare和venire，来和去；aperto和chiuso，开和关。其次是词义倾斜，也就是说两个词表达的意义可以互相倾斜靠近，比如：grasso和magro，胖和瘦；caldo和freddo，热和冷。第三是词义相互，两个词所表达的意义是相互依托的，一个的存在离不开另外一个，比如：marito和moglie，丈夫和妻子；padre和figlio，父亲和儿子。还有另外一种词和词的相对关系是由于社会背景社会角色的差异而产生的，比如medico和paziente，医生和病人；professore和allievo，教授和学生；commesso和cliente，售货员和顾客。

在词义相对这部分，反义词是学生掌握词汇的一个学习重点，意大利语当中由于存在一词多义，同一个词可能有多个反义词，以一词多义中所举的dolce为例：

（4）一词含它词。这类词汇名词要多一些，通常一个单词是一类物品的总称。把词汇按照意义归类学习记忆，能帮助学生建立自己的单词库，对于学生扩大词汇量有非常大的促进。

比如：gioielli（珠宝首饰），这个词就包括collana（项链）， anello（戒指）， braccialetto（手镯）， spilla（胸针）， orecchini（耳环）等等词汇；

再比如：pasta是意大利面、通心粉的意思，跟它有关的词有spaghetti（细面条），lasagne（面片），fusilli（螺丝面），tagliatelle（宽面条），linguine（韭菜叶宽的面条），lumache（蜗牛壳形状的面），（farfalle）蝴蝶面等等。掌握了这些词汇，既扩大了词汇量又了解了意大利的饮食文化，可谓一举两得。

（5）对应。汉语中有量词，配合数词用来说明名词的数量，比如一辆汽车、一只小猫等。意大利语当中没有量词，在说明名词的数量和存在的方式的时候用名词来修饰名词，通常情况下这些名词都是固定的搭配，不用其他名词来替换。比如，在意大利语中人们常说“una tazza di tè”，一杯茶；“una tazzina di caffè”，一杯咖啡；“un grappolo duva”，一串葡萄；“una tavoletta di cioccolata ”一块巧克力；“un mazzo di chiavi”，一串钥匙；“uno spicchio di aglio”，一瓣大蒜。在教授这些词汇的时候，要求学生既要掌握中心词的意义，还要知道用哪个名词来修饰限制这个中心词，这样外语才能使用得更加地道。

谈到对应，意大利语当中有些固定搭配，其中使用的词汇都具有意义上的对应关系，这些固定搭配表达意义清楚易懂，在口语中非常广泛地被人们使用。外语学习者在使用这些搭配的时候不能只知其一不知其二，要全面掌握才能熟练运用。举几个简单的例子：“dalla A alla Z”，从A到Z，指的是从头到尾；“dalla mattina alla sera”，从早到晚；“bianco， rosso e verde”，白红绿三色，指的是意大利的三色旗，虽然意大利国旗从左到右是绿色白色红色一字排开，但人们还是习惯上说白红绿；同样的“bianco， rosso e blu”，白红蓝三色，指的是法国国旗。

（6）比喻。比喻是一种修辞手法，是用某些有类似点的事物来作比较、打比方，从而使表达更加生动明确。在外语词汇学习当中，教师应引导学生逐步具有独立理解词汇的本意和喻意的能力。“Il Pò è il fiume più lungo dItalia”. “Dal cinema usciva un fiume di gente”，这两个句子中都出现了fiume一词，显然第一句话是这个词的本意：河流，说波河是意大利最长的河流。第二句话说从电影院出来了“一河流的人”，我们就应该理解这里fiume一词的喻意，是说从电影院里出来了许多人。

以上所列举的六种词与词的关系是语义词汇教学中的重点，语义词汇网的建立能帮助学生理清思路，分清类别，能提高学生语义词汇的学习效率，帮助学生更深层次地了解意大利语词汇。

第二，教师应帮助学生掌握意大利语词汇的派生规律。

意大利语中词的派生是构词法非常重要的一部分，要想学好词汇就得掌握意大利语词汇派生的规律。

意大利语词的派生分为两种：前缀和后缀。前缀直接加在词首，加了前缀的词语词义会有不同程度的变化。如：super指超级的，它加在单词前面有supereroe，超级英雄；superuomo，超人。再比如：inter意思是在……之間，internazionale，民族之间就指国际的；interscambio意思是互相交换。bi意为两个的，bilaterale就指双边的；bifronte就指两面的。

某些前缀还可以构成反义词，象a， i等。

意大利语后缀的添加通常会改变原词的词性。如下表所列：

前缀后缀的学习是外语学习中扩大词汇量的一个非常简单切实有效的办法。掌握了前缀后缀的意义和规律，学生在阅读中碰到生词，只要明白词根的意义就能轻松看懂词义，进一步了解句意理解文章内容。

五、结语

意大利语学习中，词汇学习的重要性不言而喻。初学者学习词汇不仅要掌握其意义，更重要的是要懂得如何运用。因此要全面地把握词汇，做到“知其然，知其所以然”，这样才能融会贯通，取得良好的学习效果。教师在意大利语的初级教学过程中应随时提醒学生充分利用已有的语言知识，提高他们对于所学语言的敏感性，调动一切主观客观因素学好词汇，为中级高级意大利语的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]Serena Ambroso.Parole[M].Roma：Bonacci Editore，1993.

[2]Tullio De Mauro.Il dizionario della lingua italiana[M].Milano：Paravia，2000.

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责任编辑：杨国栋