任务驱动教学法在中职英语课堂教学中的应用

王珺

摘 要 任务驱动教学法以建构主义学习理论作为理论支撑，对学生提高探究合作能力和创新意识具有十分必要的作用。本文从中职英语教学现状出发，分析任务教学法对提高中职英语教学的积极意义，探究用任务驱动进行中职英语教学具体措施：要善于创设合理的问题情境，精心设计任务，保证可行性；要注重多种教学手段相结合，促进课堂生动活泼，关注课后总结，合理评价，积极鼓励。

关键词 任务驱动 中职英语 问题 策略

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.059

Abstract The task-driven teaching method takes constructivist learning theory as its theoretical support and plays a necessary role in improving students' ability to explore cooperation and innovation. Based on the current situation of English teaching in secondary vocational schools， this paper analyzes the positive significance of task teaching method to improve English teaching in secondary vocational schools， and explores the specific measures of task-driven English teaching in secondary vocational schools： it is good at creating reasonable problem situations， carefully designing tasks and ensuring feasibility. We must pay attention to the combination of various teaching methods， promote the lively classroom， pay attention to after-school summarization， reasonable evaluation， and actively encourage.

Keywords task driven； secondary vocational English； problem； strategy

英语课程是中职教育中培养社会人才的基础课程之一，在中职教育体系中具有重要地位。做好中职英语课堂教学不仅关乎学校教育目的的达成，更是一项让学生受益终身的重要任务。任务驱动型的教学方法当前为许多不同层次的英语教育工作者使用，是一种能有效提高课堂教学质量的教学方法，本文从中职英语教学面临的主要问题出发，分析任务教学法对提高中职英语教学的积极意义，探究用任务驱动进行中职英语教学具体措施。

1 中职英语课堂教学的主要问题分析

当前，中职英语课堂教学历经几十年的演变，已经有了较大的改善，但是社会发展日新月异，要保证中职英语教学的与时俱进，必须时刻审时度势，保持中职英语教学与社会发展的紧密联系，以社会发展之客体反观英语教学本体，因此，要促进中职英语课堂教学的进一步发展，最首要的就是发现现存的问题，吸收各种教育理论之精华，以理论指导实践，在教学实践中探索更加高效的教学方式，让学生快乐成长、茁壮成才。筆者根据多年教学经验和相关的研究调查，发现当前中职英语教学主要面临以下挑战：

（1）英语学科不受重视，学生学习积极性不高。不同于基础教育阶段的学科设置，中职教育体系中实行分科的教学模式，虽然也会学习诸如英语等基础性的学科，但是每个学生都有自己的专业课程，因此不将英语看作自己专业必修科目，在课堂学习中往往积极性不够，甚至出现逃课的现象。学生消极的学习态度很大程度上会对教师的教学热情产生影响，加上教学改革、学校待遇不高等因素，很容易导致英语教师陷入消极怠工的教学状态。

（2）教师教学观念陈旧，教学手段机械单一。传统的以教师为尊的教学观念仍然在众多教育领域横行，教师在课堂教学中仍然采用填鸭式的灌输教学，不能根据英语学科的特殊性因地制宜、因材施教，导致课堂氛围沉闷，这是当前中职英语教学的一大弊病。另一方面，许多学校由于教学资源欠缺、教师培训力度不够等，观念和硬件设施上都不能满足中职英语教学的现代化需求，这也是亟需重视和解决的重要问题。

（3）英语教材的针对性不够，无法适应现实需求。教材是学习一门课的基本载体，教材的好坏会直接影响教师的教学质量。中职学校的学生大多基础较差，尤其是英语口语和语法等方面，但是就笔者目前调查的相关中职英语教材来看，这些教材普遍在内容设置上与普通英语教材无异，学生在学习过程中存在较大困难，很容易打击学生的积极性，也会使实用性为主的中职教学成为另一种实质意义上的应试教育，针对中职英语的教材需要更加全面地考虑中职学生的学习特点和学习基础，慎重选择教材内容。内容无法满足学生的专业学习需求，这样会无法提高学生的专业技能，让学生在以后求职就业时也会处于弱势地位。江苏省内多采用本省的职业学校文化课英语教材，这是相对来说比较符合中职英语教学要求的教材之一。

2 任务驱动教学法概述及应用意义

2.1 任务驱动教学法概述

任务驱动教学法是指在英语教学给予学生明确的学习任务，用学习任务驱动学生带着问题进行学习。任务驱动是建立在建构主义的学习理论之上的一种教学法，建构主义的学习理论的观点是：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者已经具备一定的知识基础，在一定的社会文化背景和具体情境下，利用可获得学习资源，包括来自教师和他人的帮助，通过意义建构的方式获得知识。任务驱动就是这种学习理论的具体体现，任务驱动的教学方法要求改变传统的传授式教学方式，将课堂教学转变为以问题为导向的互动式学习课堂，通过问题引导学生进行探究思考，促进学生主动参与课堂，提升学生解决实际问题和团队协作的能力。

任务驱动式的课堂教学一般包括创设情境、提出问题、明确任务、分析任务、探究实践、总结反思等几个步骤，要求教师在要创设生动具体的情境，提出的问题应该具备可操作性，另外，在探究实践的过程中可以结合其他教学方法，如问题导向、现场模拟等方式进行，在总结评价环节，教师要注重评价的合理性，注重引导学生进行学习反思。

2.2 任务驱动教学在中职英语教学中的应用意义

符合英语学科学习特点，有助于提高课堂教学质量。英语是一门交际性很强的工具语言学科，中职学龄段的学生，正处于语言机能发展的高峰期，这个阶段的学生接受能力强，思维比较活跃，且动手实践的欲望较强，任务驱动教学有科学的理论支撑，利用任务驱动有助于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

有助于提高学生的实践探究能力，以学习任务的形式督促学生自主学习，利用情境，在课堂中为学生创造更多的英语操练的机会，有助于提高学生的言语交际能力；还可以在阅读课中采用这种教学模式，针对精读和泛读设置不同的阅读任务，训练学生的阅读技巧，提升英语阅读理解能力。中职英语教学另一个重要的任务就是要辅助学生学习其他学科的知识，任务驱动教学能培养学生的探究意识，有助于帮助学生打通不同知识之间狭隘的知识局限，理论联系实际，增强学生的实际应用能力。

有助于提高团队合作和创新意识。任务驱动教学通常是以小组或团队为单位进行学习活动的，在这种合作学习模式下，教师通过给团队分配学习任务，引导学生相互协作、合作探究、资源共享、相互督促、共同进步。在合作学习的环境下，学生更容易发现自身的不足，彼此之间能起到很好的督促作用，往往更能激发学习斗志。另外，教师应该时刻关注中职英语教学的前沿问题，并将这些问题引入课堂之中，通过合作探究，挖掘学生的学习潜能，激发学生的创新意识和创造力。

3 任务驱动教学法在中职英语课堂教学的应用措施

3.1 创设合理的问题情境，精心设计学习任务

教师首先制定长期合理的教学计划，精心设计每一堂课的学习任务，优化预设。针对具体的教学内容，创设不同的教学情境，用情境导入教学内容，情境主体的选择贴合教学内容，有助于帮助学生明确学习目标。中职学校的学生英语基础大多较差，对较难学的学科比如英语，往往会采用回避的态度，创设生动有趣的情境既能为教师后续安排学习任务作铺垫，还能增添英语课堂的趣味性，增强学生的求知欲和主动学习的积极性。以江苏省的职业学校文化课英语教材为例，中职英语教学要注重语言交际的实践性，在教授《 Unit1 Hello， Everyone！ 》的Period 1 内容时，教师可以让学生以小组为单位，五人一组，完成学习任务“To know how to greet and introduce someone ”，借助学生们刚入学的契机，带领学生认真学习了必要的基础交际知识之后，进行组内交流，逐一向同伴用英文介绍自己，同时记住其他组员的基本信息，在自我介绍结束之后，上台介绍至少两位组内其他组员的基本情况，在这样的学习任务的驱动下，促进学生积极参与，主动学习，还能让学生有更多的交流互动的机会，提升口语交际年代能力，促进团队精神的养成。

3.2 注重多种教学手段相结合，促进课堂生动活泼

教学任务下达个学生之后，需要具体的教学手段来促进执行。授人以鱼不如授人以渔，教师要改变以往的传授式教学方式，交给学生有效的学习方法，如常用的资料收集渠道、共同学习平台等，结合信息时代的发展要求，借助多媒体等数字设备，为学生创造一个相对便利的学习环境。如，为了让学生更好地掌握英语单词的发音技巧，可以用多媒体设备播放英语音标的标准发音音标，单元音a、e、i、o、u，辅音按发音部位和发音方法分组教学，在学习周期结束之后，让学生完成看音标发音的任务。由于音标学习具有一定的难度，这样的学习任务可以在第二或第三学期进行，教师还可以结合语音学的相关知识为学生拓宽学习视野，这就要求中职英语教师自身要具备较高的语言专业水平。

3.3 关注课后总结评价，适当表扬鼓励建立学习自信

教师对学生的学习成果进行合理的评价，适当给予肯定和鼓励，能对学生的学习效率起到很好的促进作用。评价方式可以多种多样，小组自评，小组之间互评，师生互评等。在课堂内外，教师要保持与学生的亲密交流，从课堂练习、课后作业、平时交流中，了解学生的学习状态，收集反馈信息，适时调整教学方式。另外，还应注重平时课堂中多对学生进行鼓励和表达，尤其是在完成课堂练习时，多用肯定的话语与学生进行互动，如“very good！” “well done.” “have a try.”等。

当学生在集体学习中处于劣势时，教师要注意后进生学习自信心的建立和维护，多给学生练习和展示自己的机会，优化任务分配，促进小组内部关系融洽，整体和谐，既关照个体的成长和提高，也保证整体的学习优势最大化发挥。

4 结语

任务驱动教学是当前大多数教育工作者都喜欢采用的一种教学方法，它有建构主义学习理论作为理论支撑，在教育实践活动中已经取得显著的教学成效，将任务驱动教学与中职英语教学对中职英语教师来说是一个重要的使命，也是一项不小的挑战，要做好任务驱动的中职英语教学，要善于创设合理的问题情境，精心设计任务，保证可行性；要注重多种教学手段相结合，促进课堂生动活泼，关注课后总结评价，教师和学生要进行自评和互评，促进教与学双方的英语能力共同进步。

参考文献

[1] 王英.任务驱动教学法在中职英语课堂教学的行动研究[D].贵州师范大學，2016.

[2] 赵珊珊.任务驱动法在中职英语教学中的应用分析[J].校园英语，2018（4）：38-39.

[3] 孙探探.刍议任务驱动教学法在中职英语教学中的应用[J].考试周刊，2016（22）：84.