中学生意志品质特征及体育教育干预策略探析

张燕妮

(长江大学工程技术学院，湖北 荆州 434020)

意志品质是一个人在意志行动中形成的比较稳定的特质，中学时期是意志品质发展的重要时期，学生在这一阶段意志品质能够得到很好发展，对学生学习、成长乃至创造一个成功的人生具有不可估量的意义[1～6]。为了进一步加强中学体育教学中的心理健康教育，揭示中学生意志品质特征及规律，提高对中学生意志品质培养效益，就中学生意志品质特征及体育教育干预策略问题进行了探讨。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取荆州市8所中学(其中高中4所，初中4所)学生共1285人。

1.2 研究方法

1)文献资料法。查阅关于意志品质研究的相关文献15篇，相关心理学书籍3部，为研究提供一定理论依据。

2)问卷调查法。研究采用BTL-L-YZ 1.0普通人群意志品质测试量表对荆州市8所中学部分学生进行问卷调查。采用整群分层抽样法，首先随机分别抽取高中和初中学校各4所，然后分别在8所中学各年级随机抽取1个教学班，共24个班级。共发放问卷 1366 份，回收 1366份，回收率100%，其中，有效问卷1285份，有效率为 94.07%。

3)数理统计法。运用SPSS13.0对获得的数据进行统计学处理。

4)逻辑分析法。运用归纳、总结、分析、比较的方法对获得的信息进行分析，探究其基本规律。

2 中学生意志品质特征

2.1 中学生意志品质总体得分情况与分析

根据BTL-L-YZ 1.0普通人群意志品质测试量表评分办法，得分越高，说明意志品质水平越高原理。对8所中学的调查问卷数据进行统计处理，荆州市中学生意志品质总体得分均值为4.28分，标准差为1.606，意志品质各级维度得分均值具体情况见表1。

表1 意志品质各级维度得分情况(N=1285)

从表1中看出，自觉性维度得分4.406分，在一级维度中列第一。其次是果断性维度和独立性维度，得分最低的是坚韧性维度。在二级维度中自制力得分最高，为4.501分，其次是自我实现欲，为4.473分，说明中学生在对行动目的及其社会意义的认识具有较高水平，并具有一定主动支配自己行动以达到既定目的能力。在二级维度中得分最低的是倦怠耐久度，为3.938分，其次是困难承受度，为4.141分，这与现阶段大多数中学生是独生子女，吃苦经历和遇到困难较少有关。

2.2 不同性别意志品质一级维度得分情况与分析

中学生意志品质存在一定的性别差异，坚韧性维度男生得分平均值高于女生0.16分，不同性别中学生意志品质各维度得分具体情况见表2。

表2 不同性别意志品质一级维度得分情况

图1 不同体育成绩学生意志品质一级维度得分情况与分析示意图

表2中的数据显示，男生各维度平均得分均高于女生，说明男生的意志品质优于女生;各维度得分的标准差也均高于女生，说明男生之间的意志品质水平差别较大，其得分的离散程度大于女生。另外，男生困难承受度子维度平均得分4.255分，女生平均得分4.053分，男生平均得分高于女生0.202分。二级维度平均得分最低的是女生的怠倦耐久度，只得3.887分，主要是因为女生一般比较受娇宠，性格较男生软弱，其坚韧性明显低于男生。

2.3 不同体育成绩学生意志品质一级维度得分情况与分析

将问卷数据按学生体育成绩进行分类统计，分别计算出体育成绩优秀、良好、中等、一般和较差学生得分的平均值，并绘制成图表，具体情况见图1。

从图1中发现，从成绩优秀到较差学生一级维度得分均值呈下降趋势，体育成绩优秀与较差学生自觉性得分均值相差最为明显，其差值为0.365分。其次是坚韧性，差值为0.245。由此可见，学生体育成绩与意志品质具有密切关联，一般来说，体育成绩好的学生，意志力水平相对较高。主要原因是学生在长期积极参与体育运动过程中意志力得到一定磨炼，久久为功，形成了较为稳定、较高水平的意志品质特征。

2.4 单亲家庭中学生意志品质一级维度得分情况与分析

单亲家庭学生的家庭生活环境与教育跟双亲家庭存在一定的差异性，单亲家庭学生在意志品质一级维度得分除独立性外，均高于双亲家庭。单亲家庭学生的坚韧性维度得分均值的差值最高，高于双亲家庭学生0.205。其次，自觉性维度高于双亲家庭学生0.082分，单、双亲家庭学生意志品质一级维度得分具体情况见表3。

表3 单亲家庭中学生意志品质一级维度得分

3 提升中学生意志品质水平的体育教育干预策略

人的意志是在一定行动中表现出来的，其发生、发展和形成都离不开行为。人的意志品质随着年龄增长、体质增强、知识丰富、交往扩大而逐步发展起来。中学生是意志品质形成较为重要的时期，体育教师要重视培养学生坚韧的意志品质，在体育教育中要有计划、有目的地对学生实施一定意志品质诱导和干预，促进中学生意志品质健康发展。

3.1 加强体育教学中提升中学生对意志力水平重要性的认知干预

提高学生对意志品质重要性的认识，是促进意志品质发展的重要基础。充分认识意志品质对自我发展重要作用，有利于增强学生磨炼意志的自觉性，有利于提高干预效益。

1)高水平意志品质是提高学习效益的基础。学习是非常辛苦的工作，要想取得优异成绩，必须付出艰苦努力。然而，意志品质薄弱者很难忍受学习的艰辛。古人云，能吃苦中苦，方为人上人。要在体育教育中经常给学生灌输这些理念，把意志品质与提高自身文化学习成绩联系起来，增强学生磨炼意志的自觉性。

2)坚韧的意志是适应高强度社会工作的需要。随着社会发展，竞争越来越激烈，工作强度越来越大，没有坚韧的意志力，很难适应现代社会高强度工作的需要。因此，坚韧的意志是现代青年必须具备的重要素质。坚韧的意志力必须从中学时期开始培养，要把意志的发展作为提升自我综合素质水平、终身受益的重要方面，使学生自觉地在学习、生活中有目的地磨炼自己的意志，才能有效促进意志水平的提高。

3.2 加强体育教学中提升中学生意志力水平的行为干预

意志的强度与克服困难大小、多少呈正相关。因此，要重视体育教育活动中培养意志的行为干预，经常给学生创造克服困难的环境，使学生在更多克服困难的行为中磨炼意志，提升意志力水平。

1)有计划地选择和安排较大强度的体育教学内容。体育教学中要有计划、有目的地经常安排较大强度磨炼学生意志的教学内容。一般来说，体能训练内容是磨炼意志的最佳选择，有很多内容本身就需要有坚韧的意志力才能完成。如长跑、较长时间的快速跳绳等运动强度较大的教学内容，没有坚韧的意志力就很难坚持到底。

另外，有一些运动强度较大的运动技能教学内容对于磨炼学生意志也具有良好作用，如跨栏、跳山羊、足球比赛等等，教学中要根据教材内容特点以及教学的不同阶段，系统科学安排教材内容，适当加大运动强度，提高磨炼学生意志的效益。

2)采用形式多样的教学方法，不断激发学生参与较大强度体育活动的热情。磨炼意志往往需要学生参与具有较大运动强度的体育活动，通过克服困难、体验艰辛才能产生磨炼效益。在体验艰辛的过程中，意志薄弱者往往害怕吃苦，半途而废，不能达到磨炼意志的预期。如长跑是磨炼意志较好的运动项目，但多数中学生具有长跑恐惧症，害怕长跑，总是寻找各种理由回避长跑。这就需要体育教师采用形式多样的教学方法，不断激发学生参与较大强度体育活动的热情。

首先，体育教师要不断更新教学理念，不断改革教学方法，让学生在与长跑训练同等强度的快乐体育活动中磨炼意志。如用不同形式的跳绳发展学生的耐力和速度耐力。4～5min的单人连续跳短绳或集体连续循环跑动跳长绳，运动量和强度与女生800m或男生1000m跑基本相似，有利于发展学生的耐力素质。2min单人计数跳绳或连续高抬腿跑，基本与400m跑的运动量和强度相似，有利于发展学生的速度耐力。这些运动项目对学生来说具有一定的趣味性，学生不抵触，有利于克服长跑恐惧症，其锻炼效果不亚于跑道上的各种跑步训练。另外，还可以因地制宜设计一些与耐力训练同等强度的新颖活动，有目的地磨炼学生意志,如12min场内各种绕障碍蛇形跑、变速跑等等。

其次，组织进行较长时间，具有一定运动强度的游戏和竞赛活动，既有利于激发学生学习兴趣，有能够提升磨炼学生意志的效益。如“活动篮圈”、“扫鸭腿”等游戏，具有一定的运动强度，坚持活动5min左右，对于磨炼学生意志具有良好作用。另外，组织学生进行篮球、足球等具有较大运动强度的竞赛活动，也是学生非常喜爱的运动，尽管运动中有疲劳感，但由于学生在运动中具有强烈快乐的情感体验，在趣味性的吸引下，能够克服重重困难，坚持参与运动。学生经常参与这种克服困难的行为体验，意志力就会得到不断发展。

4 结论与建议

4.1 结论

1)学生意志品质整体得分均值自觉性维度最高，坚韧性维度最低。

2)女生一级维度所有得分均值低于男生，特别是坚韧性维度的差异性尤为明显，女生的意志品质水平低于男生。

3)不同体育成绩学生意志品质存在一定差异，体育成绩优异者意志品质水平较高，意志品质水平随体育课成绩下降而降低。

4)单、双亲家庭学生意志品质存在一定差异性，单亲家庭学生意志品质得分高于双亲家庭学生。

4.2 建议

为了提高中学生意志品质干预效益，应采取以下干预策略：

1)加强体育教学中提升学生意志力水平的认知干预，把提高意志品质水平与提高学习效益相结合，与适应将来高强度工作需要联系起来，增强学生磨炼意志品质的自觉性。

2) 加强体育教学中提升意志力水平的行为干预，有计划地选择较大强度的体育教学内容，采用形式多样的教学方法，不断激发学生参与较大强度体育活动的热情，使学生在快乐有趣的较大强度运动中磨炼意志，提高意志品质水平。