微课在试卷讲评课中的应用

薛月梅

【摘要】试卷讲评课大同小异，针对典型错题教师讲学生听，已会的学生陪听、陪学、陪练，课堂效率低下。微课支持下的试卷讲评课实现了学生个性化学习，提高了教学效率，减轻了学生的课业负担和教师的工作量。全面介绍了“微课全卷”和“微课简卷”的制作方法和微课在试卷讲评课中的使用方法。

【关键词】试卷 讲评 微课 方法

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0013-01

在全国范围内教育业务部门很少组织试卷讲评课比赛，教师个人也很少展示自己的试卷讲评课，这是因为大家采用的方法大同小异，针对学生考试出现的典型错题进行讲解，课上或课后让学生订正错误。传统的试卷讲评课有明显的弊端：第一，没有做错的学生要跟着做错的学习陪学、陪听；第二，教师仅讲解了典型错误，犯非典型错误的学生问题得不解决；第三，教师剥夺了学生再思考的机会，其本质仍然是“满堂灌”。针对以上弊端，笔者研究出运用微课执教试卷讲评课的新方法。在全国教学研讨会上执教的小学五级期未试卷讲评课得到了与会专家和教师们的一致认可。

为改变现行的试卷讲评课刻板的教学方式，将我研发的试卷讲评课的方法介绍给大家。

一、二维码试卷的制作

制作二维码微课全卷。每道试题制作两个微课，一个是对原题的讲解微视频，一个是静态图片变式练习。将微视频上传至共公网络平台（优酷网、土豆网等），并设置是密号锁定。将微视频的链接和变式练习的图片利用公共网络平台（草料网等）成生二维码，将二维码直接印制到试卷中。也可以制作二维码微课简卷。教师阅卷后，针对学生出现的典型错误，用制作全卷的方法将要讲解的错题制上两个二维码。将备用试卷进行裁剪，拼成由典型错题组成的简卷，将二维码用胶水粘贴到简卷的对应的题上。

前一个二维码是错题讲解微视频，后一个二维码是变式练习题。

二、试卷讲评课的方法

（一）微课学习前置式：这种方式适合学校或学生没有网络终端的情况。教师将阅过的试卷发给学生，学生在家中重做错题，当达到百思不得其解时，利用家长的手机扫一下二维码便可播放微视频，学生根据教师微视频的讲解订正错题。学生只关注自己的错题，微视频如同将老师请到了学生的身边，实现了教师个别化指导和学生个性学习的教育理想。学生完成试卷原题订正之后，再做变式习题。课中教师就不再讲解试卷原题了，直接组织学生讨论和展示变式练习题。教师依据学生讨会的情况进行点拨疏理，让学生形成知识系统，找到科学的解决问题方法。最后进行原试题变式、难度相当的达标检测，以全面了解学生学习情况。

（二）微课学习当堂式：这种方式适合每个学生在课堂上有网络终端（手机和平板电脑）的情况。首先，教师组织学生独立订正试卷中的错题。第二，组织学生相互帮助，解决不能独立解决的问题，在合作学习中解决基本问题。第三，教师下达学习微课的任务，针对自己学习困惑和试题错误有针对的观看微课。通过微课找到解决问题的方法与规律，提升解决问题的能力。第四，全体学生进行变式练习。第五，达标检测，全面了解学生对错题解题规律的理解和掌握的情况。

三、效果分析

运用微课的试卷讲评课比传统的试卷讲评课有如下优点。

（一）实现了个性化学习：以前的讲评课凡是典型的错题教师都要讲一遍，没有问题的学生要跟着教师陪学、陪听、陪练，他们与其它学生进行没有思维含量的重复练习，一次期中或期末考试往往要用两课时才能讲评完。运用微课的试卷讲评课每学生可以根据自己的错题，有针对性选择学习微课，实现了学习的个性化，在一般情况下一次大型的考试，用一节课的时间就能“讲评”，大幅提高了课堂教学效率。

（二）体现了以学生为主体的知识的形成过程：学生的独立思考纠正错题，再带着困惑学习微课，微课之后让学生独立完成变式练习，让学展示变式练习再一次让学习纠对学习结果，最后进行达标检测了解全体学生的学情。以上教学环节均是在教师的引导下的自主学习过程，学习成为了学习的真正主人，体验学习的幸福与快乐。

（三）课堂教学效率大幅提升：每个学生针对自己的错误进行再思考，开展自主学习，避免了课上跟着老师的讲解陪学、陪聽、陪练的现象。由原两节课才能完成的试卷讲评任，现以一节课就完成了。

（四）学生将“老师”请到了身边：微课打破了时空界限，学生可以根据自己的情况随时随地观看教师的微课，接受不限次数的个性化指导。只要有了教师印制好的二维码试卷，既可以课中学习，也可以课前和课后学习。如果保存好试卷，教师的指导始终伴随。

（五）减轻了师生的负担：同一年级、同一学科的老师可以分配录制微课的任务，不必在课上面面俱到讲解，有效地降低了教师上课全面讲解的工作强度。学生不再跟随教师满天撒网的大量重复练习，而是进行有针对性的学习和纠错，实现了师生双减负。