新形势下高校现代远程教育的发展途径探究

【摘要】现代远程教育作为一种新型的教学方法和模式，以其开放性的教学特色最大限度满足了人们求知需求。本文首先简单阐述了高校现代远程教育的发展现状，随之从转变理念、深化改革和完善体系三方面对新时期高校远程教育发展途径进行探析，以期有效提升高校远程教育质量。

【关键词】高校 远程教育 发展途径

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0018-02

现代远程教育主要是通过在线教育来传递信息以满足学生求知需求，可以不受时间、地点的制约，通过公平、广泛且廉价的方式大大提高了教育效率，可见远程教育已经成为时代的发展趋势。而高校作为输送人才的重要基地，其现代远程教育体系发挥着举足轻重的作用。新形势下现代远程教育需要充分考虑到线上和线下混合式的教育评价机制，如何让线上的教和线下的学二者巧妙地结合在一起不仅是在线教育的范畴，而且是整个高校教学体系的重要内容。为此，本文对今后高校现代远程教育的发展途径进行了分析。

一、高校现代远程教育发展现状

（一）办学体系失衡，缺乏创新模式

近年来我国高校现代远程教育日益扩大，已经形成具有一定规模的远程教育体系，但是快速发展的过程中也暴露出了一些问题，比如办学体系失衡，在1200所高校中只有不到0.6%的试点院校，可见远程教育发展规模之不平衡。而且在部分试点院校实行远程教育过程中，仍然采用陈旧的教育模式缺乏创新，因此难以使用新形势下的现实需求。另外一些远程教育存在专业结构设置不合理的现象，也是办学体系失衡的一方面。

（二）运行机制欠缺，办学特色虚化

就目前我国高校现代远程教育的现有运行机制而言有所欠缺，比如办学特色虚化，虽然远程教育的创立经过了严格审批和管理，但在实际办学过程中试点院校与校外学习中心联合，导致其教学效果和导学能力都有所欠缺，不符合高校自身的办学特色。再比如品牌虚化现象，由于创办远程教育的院校大多是具有知名度和影响力的名校，但部分院校由于利益关系而出现违规招生现象，不仅损害了学生利益，也严重影响了高校的名誉。

（三）教学行为失衡，教育效果弱化

目前我国高校在远程教育方面难以提供优质的师资力量，随着教育规模逐渐扩大已难以满足现代教育的人才培养需求，因而出现教育质量不佳、教学效果弱化的问题。另外，部分高校也偏离了远程教育本身的教学行为，忽略了其开放式和远程化的教育属性，反而转变成全日制教育，这些教学行为失衡在一定程度上影响了办学效果。

二、新形势下高校现代远程教育发展途径

虽然部分高校在现代远程教育中存在一些不足和问题，也取得了长足性发展，因此要充分发挥远程教育的作用，建立具有我国特色的高校远程教育体系，笔者认为可从以下三方面入手：

（一）转变理念，创新驱动

由于受到传统教育思维的局限，导致我国高校远程教育缺乏群众基础和社会认同，因此首先需要加强对远程教育的宣传力度，以提高社会各界对在线教育的认知，才能帮助现代远程教育开创良好的发展局面。同时在教学过程中教师要改变传统的“教师为中心”的教学理念，转变为“以学生为中心”，如此评价方法和审核评估也会有所转变，比如传统理念下的教学注重考查老师教的质量、水平等，转变后则注重考查学生对对学习的满意度，从学生学习情况来反映教师教学水平和质量。现代远程教育在教学、科研和社会服务三方面都有极大的促进作用，高校才会意识到需要改进在线教育，否则便呈现较强的惰性。因此，提高远程教育投入的后劲和动力便显得尤为重要。

比如在加拿大的阿萨巴斯卡大学在远程教育工作方面非常注重创新，有全球知名和顶尖的学者，该校利用在线教育广泛地吸引了眾多国际化学生和学者，于无形中提高了国际化水平，不仅有效提高了教学和科研水平，也带来了非常可观的收益，学校便有了强大的提高在线教育的动力。在大数据的时代背景下，高校可将人工智能、“互联网+”等数据有效利用，用高精尖的战略高度实现一流化远程教育。另外也可利用远程教育中的数据进行社会服务活动，比如社会培训、扶贫等精准服务战略，树立社会服务意识能够为远程教育创立良好的发展环境。这些都能够有效促进一流大学的建设，并且吸引更多一流学科加入其中。

（二）深化改革，培养人才

目前大多高校仍采取填鸭式和灌输式的教学模式，因此需要改进课堂教学模式，注重启发式、探究式和互动型的教育模式。在现代远程教育过程中，首先必须实现教学设备设施现代化，可以方便师生快捷的展示和获取信息。比如利用网络技术、大数据以及计算机技术等建设智慧型教室，改变传统的教室和课堂风格。大多高校教室都会为老师设置一个突出的讲台，如此显得教学过程中老师是主角，讲台是老师表演的舞台，难以实现学生为中心的教学理念，因此可将讲台撤掉，使之成为一块平地便有助于老师和同学之间平等交流。或者将教室的课桌椅装上轮子，一改以往固定课桌椅的教室风格，随着造型奇特课桌椅的全面上线，方便了课堂教学过程中的讨论活动，对教学效果大有裨益。高校教育最终目的是培养适应社会需求的人才，因此建立完善的远程教育机制是深化改革办学模式的重要环节。

比如构建“学历+非学历”的办学机构以实现现代远程教育与社会的完美融合，如浙江大学开设的网络工程师认证远程教育培训、哈尔滨工业大学所开设的IT认知培训等，都属于非学历下的在线教育，是办学项目革新的具体体现。办学方向也是深化办学改革的重要内容，在远程教育发展中强调“量”的同时也要保证“质”，比如创立大专、本科、研究生等不同的教育层次，以满足和适应社会对人才培养的需求，通过优化办学方向来均衡远程教育的发展。另外课堂互动也是教学改革的重要部分，在新形势的现代远程教学模式中，要充分实现分组教学和多终端学习，比如通过各种操作系统、移动终端、手机、平板电脑等实现实时应答功能，不仅能回答问题还能由数据对学习过程进行评价。

（三）完善体系，盘活教育

远程教育也需要考虑一定的成本投入，而针对一流大学的教师而言最大的成本是需要时间在慕课平台开课，但是慕课对在线教育的改革和推进方面有极大的促进作用。慕课不只是纯粹的慕课，包含了SPOC、在线开放课程的建设和应用等众多宽泛的概念。通过完善各种体系和制度，从根本上盘活高校现代远程教育，才能培养出适应社会和市场需求的人才。

比如厦门大学启动的“千门课程上网课程”和“本科生全部课程上网工程”都取得了良好的教学效果。另外通过建设实验教学中心，将普通的慕课与实验类的慕课进行对接，开展校级在线开放课程，通过实践表明，越来越多的教师和院长对在线教育认识都有所提高，甚至很多一把手的院长都开始开课了。另外，制度是高校现代远程教学中必不可少的条件，因此可通过建立一定的教学管理制度来倒逼教学改革，比如《在线开放课程建设管理办法》、《校内SPOC应用管理办法》等，对教学进行立项，如首轮上线开课的教学工作量可为对应常规课程的二倍，第二轮往后的教学工作量按照1.5倍计算，所有本科生课程必须上网，并将教学工作量与绩效考核和职称评定挂钩等等，通过立项给予开课教师以实际支持，或者通过一些激励体制、评优课程等都可有效促进高校现代远程教育的改革和发展。

三、结语

总而言之，现代远程教育在为高校带来收益的同时还能有效提高高校声誉以及教师专业学术声誉，因此要努力提高在线教育投入的后劲和动力，改革教育模式，以充分发挥现代远程教育在新形势下社会教育中的作用。

参考文献：

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[2]李志民.以时不我待的精神推进教育现代化[J].中国教育网络，2017（11）：1.

[3]吴茜.新时期高校现代远程教育的发展路径探析[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017（03）：9-10.

作者简介：

王路尧（1984.8—）， 女，汉族，辽宁辽阳人，助教，本科，毕业于韩国东国大学。