关于《农业政策学》课程教学方法改革的思考

【摘要】文章以吉林农业大学例分析了《农业政策学》课程教学方法的改革内容，主要包括：启发教学、互动式教学、案例分析和课堂情景模拟等参与式教学方法。

【关键词】农业政策学 教学方法 参与式教学 改革

【基金项目】吉林省教育学会项目，参与式教学与对分课堂相结合在《农业政策学》教学中的应用与实践（项目编号：JGJX2017D41）；2016年吉林农业大学校本专项课题：参与式教学法在农业政策课程中的应用研究（项目编号：2016JXZX07）；吉林省教育科学委员会项目：市场营销学（课程）教学内容与教学方法的改革研究（编号：115433）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0037-01

农业政策学是农林经济管理专业的一门专业必修课。调查表明，许多学校的《农业政策学》课程的教学现状主要表现在以下两方面：第一，仍然沿袭传统的教学方法，仍然是教师讲授，学生被动接受。尽管有一些辅助的教学手段，但远远不能满足要求；第二，教學设施和教学条件欠缺，除了教材和参考书外，没有其他的教学辅助措施。吉林农业大学经济管理学院农业政策学教学团队在农业政策学的教学过程中，注重教学方法改革，运用多种多样的教学方式，并结合现代化的多媒体视听工具教学手段在教学中积极使用，提高了教学效果。

一、采用启发教学方法，培养学生主动思考、主动学习的能力

在现代教学中，启发式教学已经成为运用教学方法的总指导思想。不论采用何种教学方法和何种教学手段，只要在启发式教学思想指导下，就能够有效调动学生学习的积极性、主动性，并且能有效地激发学生质疑问难的激情和积极思维、主动探索的精神。启发教学注重以学生为主体，鼓励学生积极大胆地发表见解。充分肯定有见地学生的主张，鼓励创新思维，鼓励个性发展；对理解有失偏颇或错误的学生，给以鼓励，正确引导。

二、采用互动式教学法，充分调动学生的学习积极性

互动教学是促使学生消化基础知识，并激发学生创造性思维的重要环节。教师要发现和培养学生中的学习骨干，发挥他们在讨论中的带头作用；这样能够提高学生的讨论与发言的积极性。在讨论过程中，教师要随时提出问题，进行启发引导，并避免学生脱离教学目的的要求而在一些枝节问题上陷入无休止的争论。讨论结束时，教师可以给学生推荐一些有关的参考资料。既有利于发挥学生的学习主动性，也有利于学生实现由掌握知识向发展能力的转化。通过互动教学，可以变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；变教师为中心为学生为主体；变平均发展为因材施教，发展个性；变重教法轻学法为学生为主体。

三、巧妙运用案例分析法，提高学生的分析和解决问题的能力

农业政策学作为一门应用学科，其理论与实践联系非常紧密，因而使案例分析在教学中显得尤其重要。课堂的案例分析和讨论是教学的核心环节。对于说明型案例，教师要语言简洁明了，便于学生迅速理解理论知识。对于推理型案例，教师应提前把案例交代给学生，在讲解完相应的理论知识后，可以以小组为单位进行分析、讨论。讨论结束后，每组派代表发言，使集体智慧得到升华。进行案例分析时要注意引导学生阅读，善于抓住重点，有些问题需要教师启发点拨，有些问题需要引导学生参与讨论，无论哪种方法都要使学生有所收获，使其掌握新的思维方法，强化农业政策的理解与运用能力。这要求教师选择的案例要具有针对性、完整性和真实性，能突出课堂上要讲授的课程重点内容；同时，教师不断更新案例，使案例教学紧跟上时代的要求，并且能充分反应当前的实际；杜绝为说明某个观点、原理而生编滥造的案例。

四、课堂情景模拟法提高了学生的团队意识和合作精神

课堂情景模拟法是将学生分成不同的小组，给每个小组布置专题或场景，并进行模拟实战。课堂情景模拟教学不同于传统的课堂教学。传统课堂教学侧重于专业知识的传授， 教师常常停留在概念的阐释和方法的介绍上，学生只能是被动地吸纳、机械地领会，结果往往是学生对理论知识理解得很透彻、深刻，但对待实际问题却无从下手、束手无策；导致教学最终还是失败的。课堂情景模拟法既弥补了课堂教学无法做到的实践性， 又克服了社会实践的局限性，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作相结合起来，综合培养学生的各种能力。课堂情境模拟教学时，学生需要观察、分析和解决问题，需要相互讨论、表达和沟通，需要把书上静止知识变得活灵活现，把抽象理论变得丰满有形， 这种全过程的参与有利于培养学生的各种能力， 也培养了学生的团队意识和合作精神。

参考文献：

[1]高文婷，互动教学法在高中英语口语教学中的应用[D]，西北师范大学，2015.5

[2]余保华、杨晶，教师专业化视野下案例教学的伦理尺度[J]，高等教育研究，2017（38）：72-77

作者简介：

张守莉（1974年4月-），女，吉林四平人，博士，副教授，硕士生导师，研究方向：食物经济，畜牧业经济。