初中语文拓展性课程开发的有效性分析

陈军

【摘要】初中阶段学生的语文学习进入了一个新的阶段，此时语文阅读的学习已經不再限于对字词的积累、对文章基本情况的熟悉，而是更多的关注到学生的语文综合素养的提高，关注到对文章的自主理解及发挥。在初中阶段，为语文学科教学融入拓展性训练，能够实现学生语文兴趣的调动以及语文能力的提高。通过对语言技能课、主题体验课、综合活动课等的综合开发，全面推进拓展性课程的开发。

【关键词】初中语文 拓展性课程 素养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0064-02

在初中阶段，学生已经从单纯的语言知识输入阶段转变为输入与输出的综合作用阶段，加之学生本身随着年龄的增长，对于知识与世界有了新的认知，处于青春期的学生已经开始进入到自觉认知时代。此时的教学活动，基于传统教学之上展开拓展性课程的开发，关注到语文学科的人文性，能够全面推进学生语文综合素质的提高，全面推进学生的成长。

一、尝试知识拓展类课程的开发

语文学科作为一门基础的人文学科，其中的人文特性丰富，蕴藏在语文学科知识文章背后的有传统文化思想、中华民族品质、写作知识等诸多方面，而这些内容在单纯的45分钟的课堂之内是很难完成的。在拓展课程中，将这些知识分模块展开，进一步细分细化，使学生自主的选择与学习，或者是以专题的形式进行开展。在探索语文拓展性课堂时，可以以“语文知识”为核心思想，将校本课程、网络资源等进行综合形成拓展性课程。在课程的展现中，也可以尝试如《百家讲坛》式的讲座、翻转课堂的微课组织、视频课程资源、专题知识竞赛等多种丰富的课程形式类型，使学生参与其中，真正的对知识进行探索。尽可能丰富的形式，能够吸引学生投入其中，而充实的内容，是支撑课程的基础。在对课程资源的开发过程中，需要教师集思广益，先从课程架构进行组织搭建，实现学校教育中的语文学科的知识体系建构。

二、主题体验课的开发

主题体验拓展课程，其核心是“体验”一次，要求调动学生的真听真看真感觉，真正的使学生能够参与其中的进行体验。尝试为学生设计语文体验课程，将“实践活动”作为教学设计的核心展开拓展课程的设计。有些地区教育部门会提出如“初中语文景点古诗文背诵书目”、“语文课外阅读推荐篇目”等专题活动，教师可以根据学校的实际情况，引导学生参与其中，或者进行进一步的改良拓展。尝试将电影、广播、博物馆、展览馆、报廊等纳入到语文教学资源中进行开发，全面培养学生的语言能力和审美能力。这里仍以学校之内的教学工作为例，如组织开展“书海畅游——走进图书室”的活动，在这个活动中，组织学生走进学校的阅览室，去阅读，并且在结束之后谈一谈对阅览室环境的意见。还可以适当的组织学生观察阅览室的图书分类，亲自制作阅览室的分类卡等，参与到阅览室的布置中，了解到一个阅览室为了能够使读者全身心的投入其中的阅读，需要具备哪些品质等。在布置阅览室的过程中，使学生切实的参与其中。在这一系类的活动中，能够激发学生的语文相关素养等，全面推进教学工作的发展，为学生的成长奠定基础[1]。

三、激趣类拓展课程的开发

激趣类拓展课程的意义就在于激发学生的语文学习兴趣，通过拓展课程为学生增加语文学习兴趣。激趣类拓展课程的核心思想在于“趣味语文”，在这个过程中，在此类拓展课中，教师可以尝试将趣味性的内容带入到课堂中，如古诗词鉴赏活动、影视赏析活动、乡土资源的开发活动，以及邀请当地的作家进行讲座等。特色语文课程的设计，能够关注到学生的成长，为学生的发展奠定基础，实现信息技术的全面发展。在教学中，教师从学生可能感兴趣的角度着眼，以语文学科为基础展开教学工作，在教学过程中，充分关注到学生的需求，寻找到教学的突破，设计丰富的、趣味性课程[2]。

四、语言技能类拓展课程的开发

语文作为一向语言学科，对于其语言技能的开发是教学工作的基础所在，但是在课堂教学中受制于教学时间往往有所忽视，也会出现一定的书面语言与口语的不协调。在拓展课程中，教师要充分关注到学生的学习情况、学习需求、以及语文素质教育等，为学生设计丰富的语言拓展课程活动等，全面推进学生语言技能的提升。例如，在教学中组织书法鉴赏课、对联创作大赛、校园话剧表演赛等诸多丰富的活动，引导学生在一定的情境中进行语言的运用，全面提升语言运用能力，最终实现语言技能的提升，真正实现语文学科的本质属性。

在初中语文教学中开设拓展性课程，能够实现学生技能的全面提升，提升学生的学习兴趣，寻找到学生的语文学习兴趣，帮助学生更好地实现语文的学习。在这个过程中，可以尝试拓宽课堂教学的形式，如实现“选课走班”的模式，实现必修课与选修课的结合，对传统课堂进行改革与发展，实现教学的突破发展，全面增强学生的学习能力。

参考文献：

[1]章新奇.初中语文拓展性课程有效开发的三个原则[J].教学月刊，2016（1）：85—86.

[2]戴铭红.初中语文拓展性课程开发的三点思考[J].新课程教学，2015（3）：116.