以作文为载体，培养学生的语文核心素养

王坚英

【摘要】新课标明确提出，全面提高学生的语文素养，培养学生的情感态度和价值观。这意味语文教学本质的回归，也使语文作文教学的着眼点不仅关注学生的基本知识，更注重培养学生的综合素质，要把写作内化到人的身心与品质中去，提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀，做到“文以载道”。学生的核心素养，不但在平时生活中得到熏陶，而且在课堂中感悟素养，收到的效果更佳。在课堂中不同的科目培养核心素养也不同，我根据学生爱好作文的特点，在作文教学中对学生采用多种途径吸引学生学习，并进行语文核心素养的培养，收到良好的效果。

【关键词】作文 学生 语文 核心素养

【基金项目】本文是广州市增城区石滩镇中心小学规划2017年度立项课题201701《提升小学语文课堂教学有效性的策略研究》的研究成果。

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0081-02

新课标明确提出，全面提高学生的语文素养，培养学生的情感态度和价值观。这意味语文教学本质的回归，也使语文作文教学的着眼点不仅关注学生的基本知识，更注重培养学生的综合素质，要把写作内化到人的身心与品质中去，提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀，做到“文以载道”，而这正是作文教学的终极目标。

一、以素材为导线，感受美的熏陶

每一次作文前，都要学生做好写作的准备，搜集资料，以备在课堂中有话可说，有材料可写，从中使思想升华。如：让学生深入生活，参与社会中各种有益的活动，在实践中挖掘美的素材，接受美的熏陶，提高审美能力，激发写作动机。

首先组织活动，激发情感。每一个学生都喜欢看影视片，我就组织学生到电教室观看爱国主义的影片，然后开展影评征文活动。活动开展以后，全班学生反映强烈，大家都被影片中的爱国人士的精神所感动，一篇篇感人的佳作出来了，大家互相阅读着，交谈着，热火朝天。

其次活动要有思想性。在组织趣味活动的同时，还要开展有益于学生身心健康发展的思想教育活动。如：捐钱助人活动。组织学生自愿捐钱，帮助农村的一位贫困残疾老人，了解并记下老人的生活情况。组织学生在清明节到烈士墓前瞻仰，缅怀先烈。这些活动不仅培养了学生爱英雄、爱祖国、助人为乐的高尚品德，还为学生提供了大量的写作素材。之后学生写出了《爱心》、《烈士墓前》等许多内容丰富的作品。

二、以生活为契机，表达思想的内涵

作为教师，在作文教学中不仅要引导学生挖掘写作素材，更要引导学生提高认识，挖掘深刻的生活内涵，准确的表达生活的积极意义。就中年级开始接触写作，就要求学生写什么，怎么写，为什么要这样写。写作目的明确，文章的立意就更鲜明，表现出的主题思想就更健康。如一位学生在写自己喜欢的一个人，他是这样写的：“我是一个没有妈妈的孩子，爸爸平时不关心我，每天很早出差到深夜才回家，只有奶奶陪着我。我不喜欢爸爸，也因此无心上学，经常逃学。想不到有一次爸爸居然很早就回来了，原来那天是我的生日，爸爸买了生日礼物送给我，并告诉我是因为忙，平时很少的关心我，请原谅。我听了，眼泪不由自主的流下来了，知道自己错了，错怪了爸爸，爸爸这样的忙碌，都是为了我的生活过的更好些。从此我对爸爸的态度改观了，不但尊敬爸爸，而且努力学习，成绩提高了很多，我非常感谢我亲爱的爸爸。”由此可见，这位同学在明确写作目的过程中，自己对这件事的认识也提高了，思想进一步升华。

三、以个性为亮点，发扬好的精神

在每个学生的心灵空间，都有他自己的不同看法，包括在社会中的所见所闻，我都要求学生将自己的感受用文字表达出来，每天写点滴的内容，发扬好的精神。在人教版语文第十二册里的一篇习作里，要求写一个人，同学写的题材多样，都能写出自己的真实感受。有位同学以《父亲》为题，写的是：“在换界选举中，在村里选拔干部，父亲当上了村委主任的候选人，他和其他的人一样，都是在努力做一些对村民有贡献的事，争取得到更多人的拥护，得到更多的支持，所以我深深的感到要想成功，就必须付出辛勤的汗水，多为村民办实事。但也看到有一些不好的现象，那些人拉帮结派，搞出很多不利于村民的事情，讨厌这种做法。同时我更加尊敬自己的父亲，佩服父亲的那种为人民服务的精神。”我看完后觉得这同学的思想觉悟也挺高的，能够通过自己的所见所闻，把自己的感受写下来。所以，不同的社会现象，有着不同的社会观念，作为教育者，更加要注意正确的引导学生，培养学生良好的思想，只有這样，才能培养出新一代的接班人。

四、以点评为突破，强化真情效果

作文评讲不但是写作知识，写作技能的总结和补充，也是思想教育的重要步骤。就小学生来说，他们天真无邪，作文中往往流露出真情实感，教师可通过作文抓住其思想状况，引导他们做人。如一位学生在《我的妈妈》一文中写到：“我的妈妈是一位中学老师，今年教初三，不论白天还是夜晚，都给学生上课，复习，根本顾不上我的学习和生活。爸爸又在外地工作。而我的成绩又特别差，班里的同学都嫌弃我，说这说那，我觉得我的生活太没有意思了。”对于一篇格调低沉、认识错误的习作，教师在评改中只注意文词，不讲究思想性，就不利于学生成长了。因此我在作文评讲课上让大家讨论文中的观点，同学们纷纷发表自己的见解：“关心体贴父母是我们的义务，面对困难和不幸不能悲观失望，应该正确对待生活的坎坷和挫折，要在逆境中锻炼自己的意志”，然后我又讲了保尔，张海迪等在逆境中成才的感人故事。讲着，讲着，我发现小作者面有愧色，眼里再没有暗淡的色彩，重新闪现出希望的光芒。课后，我又组织学习小组帮助他补习功课，树立学习信心，这样，他的学习进步很快，而且积极的做家务，不用妈妈操心了，让妈妈专心工作。我看到这里，心里感到很欣慰。

总之，学生的语文核心素养发展培养与写作训练都要有生动活泼的人、事、物作基础，他们就像一队连体兄弟，彼此相互依存，互相帮助。所以，我们在对学生进行写作训练的过程中，一定要重视学生的语文核心素养，这是素质教育的需要，也是作文训练的灵魂。

参考文献：

[1]玄丽彦.提升农村学生语文素养之我见[J]；中国科教创新导刊；2011年21期

[2]牛建国.语文素养的提高贵在培养习惯[J]；快乐阅读；2011年15期