高中英语泛读教学缺位现象的思考及对策

王淋

【摘要】随着素质教育的普及和不断深入，高中英语教学中暴露出来的问题也越来越多，比如泛读的缺位现象。这一教学现象导致英语阅读教学整体效果欠佳。作为一种重要的阅读方式，泛读可以有效提升学生的阅读能力、扩大学生的词汇量、拓宽学生的视野。然而，泛读在高中英语教学中的缺位导致这些价值都没有得到充分的发挥。本文在此基础上，针对高中英语泛读教学缺位现象的思考以及对策展开论述。

【关键词】高中 英语 泛读教学 缺位现象 对策

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0098-02

前言：

培养学生综合阅读能力是新课程标准针对高中英语教学明确提出的要求。综合阅读能力包括语言解码能力和语篇领悟能力。这也意味着高中英语教师在阅读教学中既要指导学生精读，还要重视泛读教学，通过泛读教学提升学生的阅读能力，实现学生视野的有效拓宽。然而，就现阶段情况来看，高中英语教师在教学中只重视精读教学，忽视对学生的泛读教学和指导，导致学生的阅读能力整体较低。本文在此基础上，就如何改善这一现状进行探讨。

一、积极转变教学观念，重视泛读教学

要想解决高中英语教学中泛读缺位现象，英语教师首先要积极转变教学观念，对泛读教学予以重视。思想是行动的先导，教师只有从思想上重视泛读教学，才能将泛读教学的价值和效能最大限度发挥出来。泛读教学的优势主要体现在以下几个方面：第一，学生的阅读速度可以通过泛读得到提升。与逐字逐句进行阅读的精读不同，泛读追求的是对文章进行整体性阅读，通常来说，泛读的量比较大。长期的泛读实践可以提升学生的批判性思维能力、归纳总结主旨大意的能力和猜测词义的能力，学生的阅读速度会不断提升[1]；第二，学生的视野可以通过泛读得到拓宽。由于泛读的量通常比较大，所以阅读的文本类型也不仅局限于英语教材。英语教师可以根据实际情况给学生推荐不同体裁和题材的作品，泛读阅读材料可以涉及日常生活、文学、体育、文化、科技、时政等多个方面[2]。学生可以根据自己的阅读能力和学习需求选择自己感兴趣或者擅长的阅读材料进行阅读。学生的阅读需求在这个过程中得到充分的满足，视野也因此得到有效的拓宽。通过上述这两点可以看出，泛读教学对英语阅读教学和整体教学效果的提升可以起到积极的促进作用。英语教师要清楚认识到这一点，积极转变思想观念，对泛读教学予以重视。

二、选择合适的泛读材料，激发学生的阅读动机

要想将泛读教学的效果最大限度发挥出来，英语教师必须要将学生的阅读动机和阅读兴趣充分激发出来，只有充分调动学生的主观能动性，才能保证泛读教学取得预期的效果。就笔者个人教学经验而言，激发学生阅读动机和阅读兴趣的方式有很多，选择合适的泛读材料就是一种有效的措施。阅读材料类型很多，涉及面广，教师可以根据学生的兴趣爱好给学生选择他们喜欢的阅读材料。将阅读材料与学生的兴趣爱好有效结合起来，这样就可以充分调动学生的主观能动性。比如，有的高中学生喜欢历史知识，英语教师可以给学生推荐一些有关于介绍历史的英语阅读材料，有的学生喜歡科技方面的知识，英语教师可以给学生推荐与科技有关的英语文本材料，通过这种方式激发学生的泛读兴趣。假如阅读材料不是学生所喜欢的，学生在阅读的过程中就难以坚持下去，而受学生喜爱和欢迎的阅读材料则不一样，学生可以不会强迫自己去阅读，而是在兴趣的驱动下不知不觉地阅读。所以，高中英语教师要对每一个学生的兴趣爱好进行了解，给学生推荐合适的阅读材料。需要注意的是，选择的泛读材料不仅要符合学生的兴趣爱好，还要符合学生的阅读水平和阅读能力、内容健康、具有较强的思想性，语言规范而且地道，只有这样才能将泛读教学的价值和效能最大限度发挥出来[3]。

三、传授学生泛读技巧，提升学生的阅读能力

除了要给学生选择合适的泛读材料，英语教师还要给学生传授泛读技巧，在此基础上提升学生的阅读能力。一般来说，泛读具有“广信息、高密度、快节奏”的特点，所以学生在阅读的时候一定要把握好阅读技巧。很多学生在泛读的时候逐字逐句进行阅读，一遇到不认识的单词或者不能理解的句子就查阅字典，试图弄清楚每一个单词的含义，这就违背了泛读的特点和初衷。因此，英语教师可以指导学生在阅读的时候学会联系上下文猜测词义，要让学生知道遇到不认识的单词是很正常的一件事情，只要不影响全文阅读，都不需要在上面浪费大量的时间。其次，教师还要让学生在阅读的时候学会抓住关键词，通过关键词掌握大致的意思。除此之外，教师还要指导学生一边阅读一边做标记，比如圈出主要的人物、时间、地点等，带着问题进行阅读，学会跳读和略读，以此提升学生的阅读能力。

结论：

综上所述，泛读是一项重要的阅读形式，高中英语教师要对此予以重视。首先要积极转变教学观念，其次要做好阅读材料选择工作，最后还要给学生传授泛读技巧，通过上述方式将泛读的价值和效能最大限度发挥出来，以此提升学生的阅读能力和阅读素养。

参考文献：

[1]尹秀梅.青少年英语文学作品作为高中英语泛读材料可行性的实证研究[J].基础外语教育，2016（03）：15-21+108-109.

[2]高晓芬.谈网络环境下的高中英语泛读教学[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2004（02）：101-103.

[3]张柳娟.高中英语教学中学生泛读技能培养的尝试[J].科学教育，1999（03）：28-33.