浅谈小学数学教学中存在的问题及解决对策

【摘要】深化新课程改革的背景下，小学数学的教学方法、教育理念得到了很大的改善，小学数学教学质量也得到了很大的提升。但是，目前，小学数学教学中仍然存在诸多问题，制约着小学数学教学质量的进一步提升。本文主要通过探讨小学数学教学中存在的问题，进而提出相应的解决对策。

【关键词】小学数学教学 问题 对策

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0135-02

一、引言

随着新课程改革的不断深化，小学数学教学的教学理念、教学方法都得到了很大的提升，小学数学教学质量的提升也是有目共睹的。但是，目前小学数学教学中仍然存在诸多问题，这也是新课程改革不断深入所逐渐暴露出来的，这严重影响了素质教育在小学阶段的有效实施与开展。要想切实落实新课程改革，将素质教育融入到小学数学教学中去，就必须要解决小学数学教学中存在的这些问题。

二、小学数学教学中存在的问题

目前，小学数学教学中主要存在以下几个问题：

（一）无法摆脱传统教学观念的束缚

虽然新课程改革在不断深化，但是目前我国仍有部分小学数学教师深受传统应试教育的影响，课堂上仍然重成绩、重分数，只关注结果性评价，忽视过程性评价。在这种教学观念之下，教师多采用灌输式的教学方式，学生只能按照教师预定的学习方式和学习计划来被动地接受数学知识，成为知识的“容器”，这极大限制了学生思维的发展。久而久之，学生对数学学习失去了兴趣，甚至会产生厌学心理。

（二）教学目标模糊

虽然教师在备课时考虑到了诸多必要的教学要素，也设计了教学目标，但是很多教学目标的设置不符合新课程改革的要求。这主要体现在以下几个方面：一是所设计的数学教学目标不符合新课改的要求，部分教师仍然过分重视知识与技能方面的目标，忽视数学教学过程中的情感目标；二是教学目标指向模糊，无法区分重难点；三是教师所设计的教学目标偏离学生的实际情况，无法调动学生学习的积极性，导致无法达到预期的教学效果。

（三）教学方法老旧，仍停留在传统说教上

现阶段部分小学数学教师在数学课堂上仍然采用传统的教学方式，课堂之上采用传统的说教式教学方法，题海战术仍然是课下的练习方法，而且教学中教师多以黑板为主，缺乏必要的教学辅助手段，课堂上很少给学生主动参与学习的机会。在这种教学方式之下，学生在课堂之上无法充分接受新知识，课下又要在“题海”中奋斗，无形中既增加了学生课业负担，也使学生失去了学习的兴趣。

（四）课堂上缺乏交流与合作

数学是一门思维课程，需要思维的碰撞，更需要学生活跃思维的参与，合作与交流式的学习方式对于小学生而言，是一种有效的数学学习方法。但是，现阶段，仍有部分数学教师缺乏交流与合作的教学观念，在实际的教学中仍然将教师的讲授作为主要的数学授课方式，不管教学内容的难易程度及其特点如何，都很少给学生提供共同交流探讨的机会。

（五）多媒体教学手段运用不合理

当前的社会是信息技术高度发达的社会，信息技术与教育的结合亦是越来越密切。虽然信息技术已经走进学校，但是在实际的应用中，多媒体教学手段的应用确实是不甚合理的。多媒体教学辅助手段在小学数学教学中的应用存在两种不良的极端：一是教师在课堂教学中忽视教学内容及学生的实际情况，整节课都在使用多媒体；二是小学数学教师完全不使用多媒体辅助教学，课堂上仍然只使用粉笔与黑板。这两种极端都是多媒体教学手段在小学数学教学中的不合理应用。

三、解决小学数学教学中存在的问题的有效对策

针对小学数学教学中存在的问题，本文特提出以下几点解决对策：

（一）更新教育观念，将学生置于主体地位

新课改明确指出，要把学生置于学习的主体地位，教师只是学生学习的指导者、促进者。因此，小学数学教师要想充分贯彻新课程改革的要求，首先就必须更新自己的教育观念，正确转换师生角色：学生是学习的主体，教师只是学生学习的指导者和促进者……同时，教师有意识的关注学生的学习过程、发掘生活中的数学教学素材，帮助学生提高数学学习的兴趣。

（二）合理设计教学目标，指明课堂教学的方向

新课程改革中提出三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，教师在备课的时候，就要根据教学内容、学生的学习特点及已有的数学知识经验等根据三维目标的要求合理设计教学目标。教学目标是课堂教学的重要指向，目标不明确就会直接影响到课堂教学质量，因此，教师在设计数学教学目标的时候，应当充分注重三维目标，三个目标均不可偏废，尤其是情感态度价值观方面的目标。与此同时，教师还应当仔细研究本次教学内容的重難点，并将其体现在教学目标之中。

（三）以新课程理念为指导，更新教学方法

在小学数学教学中，教师需要以新课改理念为指导，更新教学方法，根据教学内容和学生的实际情况，灵活的选择教学方法，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣。小学生的思维仍然以直观形象思维为主，而数学的抽象性和逻辑性又比较强，因此，教师在开展小学数学教学的时候，要充分考虑到小学生的这一年龄特点，并结合教学内容，灵活选择教学方法。比如游戏法、情景教学法、合作探究法等。其目的就在于给学生创造活跃思维的条件，引导学生去主动思考，进而让学生理解、掌握数学知识，同时掌握数学学习的方法，培养其学习的能力。

（四）根据教学内容，组织学生开展合作学习

新课程改革中强调使用合作、探究的教学方式，而且合作交流的学习方式也契合小学生的思维特点与学习特点。因此，在小学数学教学中，教师可以根据教学内容来组织学生以合作交流的方式学习，比如小组讨论，这样既有助于集思广益，帮助学生开阔思维，也有助于学生的人际交往，让学生萌发集体荣誉感。比如在学习“鸡兔同笼”问题的时候，教师就可以让学生分组讨论，集思广益，共同寻求解决问题的办法，这一过程就是学生思维能力的发展过程，也是人际交往的过程。需要注意的是，在组织学生合作学习的时候，教师还要有意识地培养学生的合作学习能力，比如搜集资料的方法、如何表达自己的观点、讨论问题的适宜方式等等。

（五）恰当运用多媒体教学手段，提高课堂教学效率

随着信息技术与教育的融合，不可否认，恰当应用多媒体教学技术有助于教学质量的提高，也有助于激发学生的学习兴趣。尤其是对于数学这一抽象性、逻辑性较强的学科而言，多媒体技术在其中的应用能够有效弥补数学形象性不足这一特点，直观形象的多媒体技术也恰好契合小学生的思维特点，更容易引起学生的注意力。比如，教师在学习“图形的运动”这节内容的时候，教师就可以利用多媒体技术给学生呈现动态、直观的图形运动轨迹，这样学生更容易发现和掌握其中的规律。再如，在教授“射线具有无限延伸”这一特点时，教师可以利用多媒体的动态功能帮助学生理解“无限延伸”一词，从而突破教学难点。但是需要注意的是，多媒体技术不能滥用，需要根据实际情况灵活使用才能真正提高教学效率，否则不管是对于教师的教学来说，还是学生的学习都会产生负面的影响。

四、结束语

新课程改革背景下，小学数学教学虽然取得了成效，但是随着新课改的深入，其中的教学问题也日益凸显出来，比如教学观念落后、教学方法死板、目标设计不合理等，这些问题都影响着小学数学教学质量，只有解决了这些问题，小学数学教学质量才能切实提高。

参考文献：

[1]周红.浅析小学数学教学中存在的问题与对策[J].教育，2017（3）：186.

作者简介：

杨国平（1976-），男，汉族，甘肃省武威市人，甘肃省武威市凉州区张义镇中路九年制学校一级教师。研究方向：小学数学教育教学。