合作学习下的初中生物教学实践分析

韦杏堂

【摘要】合作学习是一种新的教学策略以及理论，在教学小组为单位组织教学，学生和教师之间彼此沟通协调完成。同时要以小组整体表现为依据进行教学奖励，也是一种新的教学方式。这种教学方式符合自主探讨、合作交流的新要求。这样可以让学生在生物课上养成主动参与、认真探究、获得新知识的能力。

【关键词】生物 合作学习 模式

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0149-02

前言：

合作学习是在新课程背景下新的教学方式，改变了传统教学方式，构建出学生主体课堂。借助学习共同体知识以及生活经验，不断丰富学生个性化思维，通过这种方式为学生自主学习提供重要支持。现在主要分析合作学习在初中生物教学中的重要性，以及基础，探讨合作学习在初中生物教学中的有效策略。

1.合作学习在初中生物教学中的重要性

新課标中对传统知识传授方式提出新的要求，教学中不仅要为学生教授教学知识，同时要重视学生的创新能力和学习能力。和知识传递不用，学习能力发展中要学生自主性参与到课堂中，构建知识网络。初中学生在学习中生活经验和知识储备较少，单个学生很难完全解决学习中的问题，在学习中要建立好共同体。学生小组为单位进行学习，利用同伴之间不同的知识基础和思维方式，促进学生进行个体学习。知识在碰撞中会产生新问题和思想，这些便是创造能力发展的基础。合作学习能够改变传统知识接受状态，学生能够自由发表观点、想法，自己收集资料、分析问题、解决问题，这样学生能力得到提高。

2.合作学习中初中生物教学使用策略

2.1 转变教学观念，树立初中合作学习理念。初中新课标要求，学生要获得基础知识，同时也要承认每个学生之间的差异发展。改变学生学习方式，从教师讲为主到学生学习为主；建立学生在学习中的主体地位；教师从领导者走向参与者和组织者，学生之间的互动，让学习更有效率。其中重点问题便是教师的教学理念转变，一定要有科学的理念和意识，不断探讨新的学习方式，提升学习效率[1]。

2.2建立学习共同体，重视合作学习和独立学习结合。合作学习主要是小组为单位，构建学习共同体直接关系到合作学习效率。学习共同体构建一定要依据同组异质的方式进行，这样可以使得每组学生在生活经验和知识基础上有不同，各种经验便是学生进行交流的基础，每个小组之间的水平也要大致相同，这种方式促进小组公平竞争。学习共同体在建立中是保证共同进步，避免出现传统学习中少数学生思考互动的问题。合作中也要有独立学习，独立学习是合作学习的基础，也是最后呈现的最终结果。学生进行独立学习对知识有整体把握，自己不理解和明白的问题心中有数，之后借助合作学习机会进行交流讨论，使用学习共同体的公共知识进行讨论促进学习。合作学习中同样也有自主学习，创新学习，在学习中独立思考，快速进步。只有保证学生适当的独立学习和合作学习才可以做到，真正的全部参与。

2.3 设计问题激发学习学习兴趣。合作学习中一定是问题为核心，问题在情景中。教师对教材中的难点进行分析，设计和学生生活紧密关联的情景，激发知识冲突，这些也是合作学习中的重要动力。在《人体生产的代谢废物》中，教师使用课件向学生展示生命活动图片，让学生分析正在进行哪些生命活动？身体在摄入养分的过程中，也在排除废物，同时思考具体有哪些废物？这些问题和知识都可以学生的生活紧密相连，很快便引起学生注意，引领学生进行新课程的学习。学生认识到尿液是重要排泄物之后，教师可以向学生展示出尿常规中要化验的的常见指标，同时向学生提问：如何判断尿液是否正常？正常的指标应该是哪种样子？在这些问题中，学生会进行思考，分析自己学习的泌尿指标。在这些情景中学生不仅要思考和回忆自己之前学习的知识，同时将学生导入新城代谢知识中。自己学习的学生会发现，自己单独解决问题十分苦难，一定要找到伙伴，借助共同体使用合作方式进行学习，同时在问题下，学生的学习热情高涨，合作学习效率极大提升[2]。

2.4 制定出合理的教学任务。学生主体学习和教师指示有重要关系，教师设计合作学习的任务，引导学生探究和学习的层次。同时学生的过程一定要螺旋上升，一定要在已有的知识上为基础进行新知识的学习。在设计中，可以从学生最近发展区的知识进行提问，最后完成任务，提高学生目标。在《合理膳食和食品安全》中教师在课前引导学生收集营养膳食、食品安全资料等，同时使用自己学生的各种知识为自己和家人，制定合理营养的食谱；向家长询问在购买食品中要注意的问题，这种方式为学生在后的学习中提供材料。

小结

通过分析可以发现，初中生物教学中使用合作学习对于提升学生学习能力，建立学生为主体的课堂有重要作用。合作学习中主要是问题作为核心，问题和情景的设置有着紧密的层次，在合作学习中，重视共同体构建，学会独立学习。

参考文献：

[1]牛得吉.合作学习在初中生物教学中的应用策略[J].中国校外教育旬刊， 2015（4）：53.

[2]呼延成哲.初中生物教学中开展合作学习的有效性探讨[J]. 课程教育研究， 2014（25）：191.