高中学生学习物理的心理困境与健康策略浅析

刘有德

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0160-01

高中物理内容抽象，概念多，公式多，方法活，正负问题繁杂，习题综合性强，教师教得苦，学生学得累，往往一章学完了，学生稀里糊涂，概念不清，公式不明，方法不知，感觉是“剪不断，理还乱”。下面笔者从学生产生物理难学的心理障碍进行梳理，以达到消除学习物理难的心理障碍。

一、合理引导 消除学习物理难的心理障碍

大多数学生认为高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。也就是说上课时总觉得听得很懂，下课后做作业却无从下手，特别是遇到多少有点综合性的题，就觉得哪一个公式都可以用，但到底该用哪一个，却无从着手。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面。对此，教师在教学过程中不能操之过急，对所学的知识不能要求学生一次到位，而是要打破“堂上尽由着老师灌”的僵局，实行“四主”“三同步”改革新路。四主是以学为主体，教为主导，思为主攻，练为主线，把学生完全推向教学，让他们在学习中参与学习。思、看、读、作、听、议、写、评，在老师指导下，交错进行，步步深入。三同步指的是知识、方法、能力一起抓同步走。在课堂上争取把知识落到实处，多给学生方，多指点学法，从能力上、素质上、根本上解决问题，提高效益。如在《牛顿第二定律》一章的教学中，为使学生较好掌握定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识总结归纳，如力的概念、合力与分力的概念、加速度概念及牛顿第一定律等，以扫除定律学习中的外围障碍，再进行定律的实验和理论讨论。在安排学生练习时要注意题型和难度的控制，真正做到攻克一点，解决一片。先练习水平面上的问题，再逐渐深入到斜面问题，先分析物体受一个力的问题再逐渐深入到物体受两个、三个力的问题，先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。

二、培养兴趣 调动学习积极性消除学习物理难的心理障碍

在教学中可通过以下几种方式激发学生的学习兴趣。

1.教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚学习兴趣，比如“相对运动”列举第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事，这样做便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，产生很强的感召力。

2.教学方法要灵活多变。教师要根据授课类型、知识内容、学生基础的不同“善于设计相应的最优教学方法”，最大限度调动学生积极性，从而发挥学生的创造思维，以达到最佳的教学效果”。比如：动量守恒定律，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生下深海入迷宫，参与教学，一定会使学生兴趣盎然收效较大。

3.教学语言要形象幽默。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真；语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动、简练，会让人生智开窍。这样既引起了同学们的学习兴趣，还加深了学生对知識的记忆。

4.做好物理实验。物理学是一门实验科学。在物理教学中教师要尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。如在学习重心的位置与物体的形状有关时，拿一段直铁丝，同学们很容易回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间，再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关、重心不一定在物体上的结论。

5.反馈讲评要及时准确。即时反馈，把同学已激起的思维高潮推向更高一层、更深一步极大地增强学生的学习积极性；延时反馈，好在反复实践，功多底深，反馈信息准确性高。但两者反馈都必须及时、准确、早接收反馈信息，就会早把错误消灭在萌芽之中，少走弯路，少出狂力。

6.物理教学要联系实际、联系生活。如在讲动量定理时，可先提出人从高处跳下来时为什么要蹲下来，而不是直立。通过分析可知，两种情况下动量的变化量是一定的，而缓慢蹲下来人与地面的作用时间长，地面对人的作用力较小。通过这个实例使同学们很容易得出：在物体的动量变化一定的情况下，作用时间越长，作用力越小。通过介绍物理知识在现代科学技术中的应用激发学生的兴趣。

7.通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就的；法拉弟是怎样把人类带入电的世界的？通过讨论会、辩论会等活动渗透物理知识。

三、开展多种学科课外活动，引情激趣，消除学习物理难的心理障碍

例如学完力矩平衡后，笔者便适时地号召同学开展试制小杆秤活动，尽管他们土法上马，利用废旧物品制得不象样，但确实是自己亲手制作，心里格外欢畅。

四、反复讲懂物理概念和规律，培养学生的能力，消除学习物理难的心理障碍

培养能力是物理教学的落脚点。培养能力首先要讲清讲透概念和规律。对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延，弄清来龙去脉，弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。如静力学中的合成和分解、运动学中速度的变化量和变化率、动量和冲量、理想气体与真实气体等，都是既有联系又有区别的。其次，要重视物理思想与物理方法的教学，中学物理教学中常用的方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出现律，讨论规律的适用范围及注意事项。另外，教学中要注意解题思路和解题方法的指导。

五、加强学法指导，培养自学能力，消除学习物理难的心理障碍

1.指导学生阅读教材。阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。

2.指导学生听课。上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言。要边听边想，边听边记。要注意听各知识点间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。

3.指导学生课后及时归纳总结。走出学习物理的心理困境，最大限度的激发学生的物理学习兴趣，培养学生的创新能力，从而切实提高高中物理教学成效，推动学生的全面发展和进步。