核心素养要求下的班级管理探讨

张丽

【摘要】班主任工作是学校教育管理工作中非常重要的一个环节，班主任不仅是整个班级的引导者、组织者和管理者，更是学生成长成才的灵魂导师。一位优秀的班主任对学生的健康成长起着不可估量的作用，本文结合自己担任班主任的工作实践，就如何进行有效的班级管理谈几点粗浅的认识。

【关键词】班主任 正能量 小组学习

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0170-01

一、班主任要传播正能量

所谓正能量，就是一切给人向上和希望、促使人不断追求和进取、从而让生活变得圆满幸福的动力和感情。在新的历史时代下，一个社会乃至国家的发展需要正能量，学校教育管理工作更需要正能量，这样才能使学生在快乐中学习和成长。而班主任作为德育工作的核心力量，班级的管理者和建设者、学生成长的引领者、有责任更有义务给学生传递各种正能量。班主任要充分挖掘自身及本班级学生潜在的正能量，如发挥班主任的正能量、善用班干部的正能量、寻找后进生的正能量、巧用家长的正能量，为学生的青春保驾护航。班主任不仅是能量的储存体，还是一个辐射爱和热情的载体，班主任要让自己的正能量发挥作用，让身边的每一孩子都能感受到一种正能量的教育和影响。每天和学生接触时间最长的老师就是班主任，班主任是学生最好的榜样，俗话说：有什么样的班主任，就会有什么样的学生。班主任的言行举止，随时随地都在潜移默化地、并且深远持久地影响着班级的学生。班主任的乐观、积极、善良、正直、宽容、睿智就如同温暖的阳光一般照耀着学生，学生也会把这些正能量传递给更多的人。相反，班主任的消极怠慢、郁郁寡欢的负面情绪也会像雾霾一样直击每一个学生的心灵，从而影响学生对幸福和爱的体验。班主任要用健康、积极、乐观的正能量去感染孩子，用火一般的爱心和真情去温暖孩子，让他们知道老师在疼爱他，喜欢他。而且还要把这种能量场去感染家长，让家长们也参与到班级管理中，形成家校协作，共育学生成长的良好局面和工作机制。这样就能在学生中营造一种健康、快乐的氛围，让学生在这种氛围中健康快乐成长，这样，我们的学生每天才是快快乐乐、高高兴兴的。

二、加强学生的思想道德建设

青年学生是中华民族的未来和希望，处在人生成长和道德形成的关键时期，其思想道德中有积极向上的一面，也有消极不足的一面，从总体上看，当代青年学生的思想道德主流是健康向上的。之所以出现一些消极的现象，一方面是受社会环境和一些不好的社会风气所影响；另一方面是青年学生自身还缺少自觉的道德要求，还没有充分认识到良好的道德修养对今后人生成长的重要意义。因此，面对青年学生的思想道德现状，构建有针对性的、和谐向上的德育教育网络，营造良好的德育教育环境就显得十分必要。作为学生灵魂的铸造者，班主任应该把社会主义思想道德建设工作具体化，营造有利于学生健康成长的思想道德环境。首先，班主任可以通过开展丰富多彩的德育实践活动和主题教育活动让学生树立远大的理想并促进学生文明行为习惯的养成。如：班会课、活动课、政治课等教育渠道，举行“我的大学我做主”、“理想伴我成长”等主题活动；通过组织或引导学生观看爱国主義教育等影片，启迪学生美好的心灵，激发学生强烈的爱国热忱和民族自尊心；对学生进行“中学生守则”、“日常行为规范”等日常行为教育，告别不良行为习惯。其次，班主任要言传身教、为人师表、以身作则、树立榜样，引导学生树立正确的道德观。再次，班主任要充分利用各种教育资源，力求形成教育的合力，学校、家庭和社会等在学生教育过程中各有特色，班主任要充分利用家长会、社会实践活动等架起学校和家庭、社会沟通的桥梁，充分发挥各方力量在学生德育中的作用。

三、建立合作学习小组

构建自主、合作、探究的小组学习模式具有重要意义。一是小组学习是实施小班化教学的有效途径。现在的社会发展和教学要求学生要学会沟通、交流、合作、从而学会学习，而学习小组的设立就是适应这种需要而产生的。小组总数和小组人数应根据班级的实际情况来设立，每小组以6人左右为宜，成员由成绩上、中、下等层次组成，并考虑性别、性格、身高的搭配，如有特殊情况应视情况进行微调。二是小组学习有利于提高全体同学的学习效果。每组可根据小组人数可设立轮流组长，组长要有本组活动的安排及指挥权，要能维持自习纪律、组织学习活动及检查学习效果。小组合作学习使每个学生都有参与的机会，在交流合作中，同学们能及时了解发现自己对知识的理解与掌握程度及所存在的问题，进而在小组学习中及时请教、互助和解决。三是小组学习有利于培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。通过全组同学的共同努力，并及时对小组进行评价（评价内容可分为纪律、卫生、学习、文明礼仪等）、奖励和惩罚，让每个同学意识到作为集体一员的尊严和荣誉。四是小组学习有利于学生主体作用的发挥。小组合作学习，真正让学生成为课堂学习的主人，从而能培养学生学习的兴趣，增强学习的动力和信心。小组内主要是进行独立学习和小组合作学习，在自习和预习时，要求每个成员要认真独立、自主和安静地学习；在合作学习时，组长应根据老师的要求，有秩序的对小组成员进行统一指挥，组织本组的学生进行讨论、展示和讲演。

四、培养学生自我管理能力

培养学生的自我管理能力作为一种新的教育思想和教育理念已深入人心，这种理念既是从尊重培养学生的教育规律出发，又是适应当今社会价值取向应运而生的。在班级管理中培养学生的自我管理能力，就是通过各种教育渠道和方式，增强学生的主体意识和自我控制能力，提高和培养学生在学习生活中的创造性、自主性和能动性，培养学生的自我管理意识、交给学生自我管理的方法、发挥榜样的力量、稳定学生的情感、磨练学生的人格等，使他们具有自我教育、自我管理、自我服务、自我约束和自我完善的能力，从而成为自我管理的主体。班级常规管理是一项综合性的育人工程，只有把学生的积极因素调动起来，才能够形成教育的合力。作为班主任在班级管理工作中，要充分挖掘各种教育渠道培养学生的主体意识。班会课是全班同学参与的会议，是对学生进行集体教育，展示学生的主人翁意识，开展各项德育活动的重要途径。因此，班主任要根据班级的实际情况，充分发挥学生的自主性，从班会的组织、召开、记录等放手让学生去做，这样班主任不仅可以及时了解学生的思想动态，充分挖掘学生的创新精神，而且能够真正体现学生的主体地位。

以上是本人在班主任管理工作实践中的一些不成熟的思考和探索，为使学生更好地健康成长，本人愿与广大班主任工作者共同探讨和学习，以便更有效地发挥班主任在素质教育中的功能。班主任工作正如孙子所言：阴阳燮理，机在其中。在充满玄机与奥妙的班主任工作中，只有审时度势，顺势而为，因势利导，巧施策略，静观其变，班主任才能运筹帷幄，决胜千里。

参考文献：

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