游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用

【摘要】游戏这个词语一直存在于我们的生活中，并且也是一种历史悠久的活动。而将其应用在小学心理健康教育的课程中，能够通过寓教于乐的方式来有效的改变活动模式以及思想情感的表达方式，进而使得各方面的教育目标都能够和谐一致。这种教学方式能够将小学生潜意识中的一些东西表达出来，并且逐渐的转变成为解决问题的能力。本文主要对游戏教学的优势进行了详细的分析，然后对其在小学心理健康教育课程中的应用效果进行了相关概述。

【关键词】游戏教学 小学心理健康 教育课程

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0188-01

引言

由于长期受到传统应试教育观念的影响，我国的实际教育过程中完全忽视了学生的感受、体验和能力方面的培养。而机械式的教学方式极易导致学生失去对学习的興趣，使得本该求知欲望强胜阶段的学生存在着厌学的心理。而游戏化教学则能有效的解决这一问题，小学生大都十分好玩以及好动，而将游戏教学的方式应用在心理健康教育的课程之中，不仅能够充分的激起学生学习的兴趣，并且还能将学生潜意识中存在的东西充分的发挥出来，促进学生更好的发展。

1.游戏教学的优势

1.1游戏教学体现主动，并且强调自由

游戏最为突出的特点就是主动和自由。在实际的生活中，人们对于很多东西都难以掌控，而游戏却充满想象，使得人们能够打破现实禁锢。游戏能够使得游戏者积极的参与并且全身心的投入其中[1]。而小学心理健康教育教师可以充分的结合游戏自由灵活性这一特点，并且依据儿童在游戏中的反应以及表现，来及时的进行游戏方式以及内容的调整，使得学生能够在游戏中发现自己的潜力以及充分的展示自己的能力。不过应该注意的就是自由并不等于肆意妄为，游戏也是有着规则的，教师在进行游戏教学的过程中应该指导学生严格的遵守游戏的规则，认真的扮演自己表演的角色，并且教师还可以结合实际的情况来结束游戏。

1.2游戏教学能够释放情绪

游戏是根据儿童天马行空的想象和虚构的一种满足自身的愿望以及体现现实生活的形式。虽然游戏是人为虚构的，但是游戏者在其中所获得的体验却是真实的。小学生在进行游戏活动的时候反映的是其被压抑的本真以及实际生活中一些没有被满足的愿望。而这些很难通过正常的渠道得到满足，而游戏教学却能弥补这一点，使得学生能够充分的获得各种感受以及体验，帮助他们认识到自己成长过程中可能或者是肯定会遇见的问题，然后学会应该以什么样的态度以及方式进行面对和解决。在实际的游戏教学的过程中，学生会忘掉一些外在的压力，全身心的沉浸在游戏中，将自己的情绪充分的释放出来，将自己在现实生活中难以实现的愿望在游戏中实现，得到充分的自豪感以及满足感。

2.游戏教学在小学心理健康教学课程中的应用效果

2.1改变了传统注重引导的教学模式

受传统教学模式的影响，小学心理健康教育课程的教学活动基本都是由设置问题再到进行活动，最后再进行总结的形式。虽然表面上和一般的教学方式不同极为的重视学习的自由性以及主动性，但是教师在实际的教学互动中会强行加入自己的意愿，引导学生走向自己的目的，引导性极强。如果教师过分的操控学生的行为，那任何的教学活动也是枉然，这种教学方式下学生只是被操控的机器，并且也是失去了吸引力以及趣味[2]。游戏教学则不会预先设定学生活动步骤，并且教师也不会根据自己的意愿过分的引导学生，而是结合学生实际游戏的过程中出现的情况进行灵活的调整，虽然游戏也是有着一定的规则，但是其更为注重的还是主动性以及自由性。游戏教学能够使得学生积极主动的参与到教学活动中来，并且还能有效的消除他们流于形式的回答。通过自由、宽松的游戏来满足学生内心的需要以及帮助其发现生活中存在的问题，这也能在很大程度上满足学生差异性以及多样性的发展需要。

2.2改变了思想情感表达的形式

虽然游戏主要强调的就是主动性以及自由性，但是绝对不能仅仅为了放松，游戏教学是为课程目标服务的。传统小学心理健康教育主要就是通过固定的内容来引导学生形成统一的情感体会，并且注重课堂教学活动时的体验以及过后的收获，严重的忽视了师生之间的情感交流以及对学生内心想法的挖掘。小学心理健康教育课程是一个长期教育的过程，因为小学生认知水平以及言语表达方面尚未发展成熟，进而实际教育过程中产生的很多体会以及情绪他们很难使用语言进行有效的表达，甚至他们自身都很难意识到。而游戏教学能够促进学生多方面的发展，以游戏来促进教学活动的开展也是能够得到更好的效果。在实际的游戏过程中，小学生会产生各种情绪，而这也就好比在现实生活中所经历的事件一样，而教师则能够结合这一点来帮助学生解决问题，进而有效的推动学生心理能够朝着健康并且积极的方向前进和发展。

2.3促进多方面的目标进行统一

在小学心理健康教育课程中应用游戏教学并不仅仅是游戏和教学的简单相加，而是将两者发展的内容进行合理的结合，并且将两者的目标进行有效的统一。传统心理健康教育课程教学活动主要就是强调师生之间的互动和学生之间的互动，但是如果学生被情绪以及行为方面的问题所困扰，一般都是很难被集体所认同，进而难以有效的促进学生的心理朝着健康积极的方向发展，甚至还可能出现相反的效果[3]。但是在游戏教学过程中，小学心理健康教育课程教师则能针对不同问题学生进行不同的对待。一些有交往方面问题的学生，教师可以采用一些治疗型的游戏来对其进行帮助，这样不仅能够满足自身的需求，并且还不会影响到其他人的学习。将游戏教学合理的应用到小学心理健康教育课中，不仅能够有效的防治学生各种行为以及行为方面的问题，并且还能帮助学生从容的面对实际生活中可能遇见的问题，并且采用合适的方法来应对，将学生的潜能充分的激发出来，促进学生的个性以及人格的发展更加的完美，使得学生的心理一直朝着健康以及积极的方向发展[4]。

结语

小学心理健康教育教师必须得清楚的认识到，在实际的教育辅导的过程中，所遵循的一切原则以及采取的所有方式都是建立在小学生健康心理的发展以及形成的基础之上的。游戏能够将儿童的生命力充分的体现出来，并且游戏教学在心理智障儿童治疗方面的应用也是渐渐的被心理咨询专家肯定，并且这对于小学生心理健康的积极发展也是作用重大。游戏教学的方式也是极为的符合小学生年龄特征，同时也是最为适合小学生心理健康教学的方式。

参考文献：

[1]王婷.游戏教学在小学心理健康教育课程中的应用研究[D]. 石河子大学， 2015.

[2]张爽.游戏辅导模式在小学心理健康教育课中的应用[J]. 中小学教师培训， 2014（11）：55-57.

[3]曲延丽.中小学心理健康教育活动课中心理游戏的应用探索[J]. 现代职业教育， 2016（36）.

[4]程梅.如何在小学心理健康教育中运用游戏辅导[J]. 小学教学参考， 2014（33）：94.

作者简介：

隋曼琳（1966.12-）女，汉族，辽宁省大连市人，辽宁省沈阳市皇姑区航空实验小学副校长，沈阳市心理协会理事，本科学历。