以生为本的班主任德育教学

张艳芳

【摘要】在当前学校的德育教学中，班主任应该转变传统的教学思路和方法，将以生为本的思想贯穿于教学管理过程的始终，以学生为中心的课堂教学是教学改革中的一个重点内容，也是相应教学模式改革所要遵循的一个基本原则。我们看到了传统的教学模式和方法在现代教育改革发展中出现的一些问题，因此才要采取以生为本的教学策略和教育思维，逐步提升学生学习的主观能动性和独立思考的能力。

【关键词】德育 以生为本 策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0197-02

引言

德育教学工作中，班主任教师起着非常关键的作用，学生在完成学业期间所接受的教学教育模式和方法能够深刻的影响到其今后的发展。而德育教学的相关内容对于学生思想道德和品质的培养有着至关重要的作用，其教学思想的内涵也体现出以生为本的重要思路，指引着学生迈向正确的人生轨道。班主任教师要提高德育教学的质量和水平，将教书育人有机统一起来，在课堂教学中加入更多的德育教学内容。

一、德育教学中以生为本思想的具体体现和基本原则

首先，德育教学首重以学生为根本与核心的教学思想，班主任在教学管理工作中，要将学生为人的方式和价值观态度引领到正确的轨道上来，并且要改变传统教学中对待学生的态度和方式，不能仅仅将其当成自己管理体制下的学生，而是要给予学生更多的激励和作为一个人的尊严，教会孩子们以平等的态度和观念来对待周围的人和事，班主任教师首先就要以平等的态度来对待自己的学生，与学生建立起平等交流和沟通的联系。班主任应该将这些教学思想真正体现在实际的教学管理工作之中，注重学生自身人格的完善与道德水平的提升，关注学生日常行为表现，发现每位学生身上的闪光点，为学生创设一个德育教学的良好学习环境。

其次，班主任教师要一视同仁，以平等和平和的形态来看待每一位学子。以往的教育体制下，很多教师看待学生是以学习和考试成绩为主要的衡量标准的，忽略了学生的个性化特点和良好的品格，使得学生学习压力增大的同时，会产生很多不健康的心理情绪。教师应该扭转这一局面，改善学生的学习环境，注重德育教学体系的完善，让学生获得更多的鼓励和赏识，激励他们提高学习兴趣，让每位学子感受到被关注和受重视的良好学习体验。

最后，教学工作的开展不能以学生在学业阶段的学习成绩为最终的评定标准，还要看到学生未来发展的潜力和其自身所拥有的动力。通过德育教学的积极引导，让学生对完成学业充满信心，不必在意一次测样或者考试的得失，而要帮助学生从失败和挫折中寻找问题的来源和成因，支持他们努力改变自身，认真去解决每一个问题，从而获得不断的成长。在这个过程中，学生就会学习到正确的学习方式，并且培养自己坚持不懈、努力拼搏的良好品质。

二、实行以生为本德育教学的基本策略

（一）以生为本，重视个性

以学生为根本而开展的德育教学，要特别注重每位学生的个性化发展，班主任要从中找到学生性格和人格上的某些缺点，并针对其缺點采取合理的德育教学方式加以弥补，让学生自己认识到自己的优点和缺点，有自知之明，这样才能依据每位学生自身的个性特点来开展相应的教学工作。

（二）以生为本，培植创新

创新精神的力量是不可估量的，在学校教育改革的发展趋势下，班主任教师应该更为注重通过德育教学的方法和模式来逐步提升学生的创新能力和创新思维水平，能够以创新的态度和发展的角度去看待当前学习过程中出现的各类问题。教师不应采用以往传统的教学方式，磨灭学生的学习热情和创新精神，要更多给予学生鼓励，激励他们用于创新，对于学生的奇思妙想，教师应该予以客观公正的评价，注重培养其创新精神。

（三）以生为本，完善评价

学校德育课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学校德育学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能，不刻意追求评价的客观和精确。反映在评价标准的确定上，则在于不求全、不求细，而关键在于评价的有效性。

教师要对学生在学校的德育学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生学校德育学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方法之一。

结束语

学生的健康成长不应该仅仅是学识和成绩方面的提升，而同时应注重其思想道德品质的培养，先做人、后做事，没有优良的道德品质将在社会上难以获得持久的发展和进步。因此在当前的学校教育体系之中，应该将德育教学更多的渗透、融入学科教学内容和课程体系之中，强化班主任教师的教学引导作用，用更多积极、向上的教学实例来激励学生的学习热情，逐步完善自身的人格。