如何在基础医学学科中开展人文素质教育

刘钦峰

【摘要】目前医学科学和人文社会科学相互渗透，属于社会发展显著趋势。事实上，人文是医学的本质，要求学生在掌握基础医学知识的同时更具有人文精神和科学素质，从而实现真正意义上的全面发展。

【关键词】基础医学学科 人文素质教育 策略

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0223-01

近年来，随着经济水平的大幅度提升和社会快速发展，医学技术与以往相比也发生较大改变。人类开始从全面角度了解和认识健康，自然而然带动医疗服务需求的激增，致使医疗服务朝着个性化和人文性方向发展。传统基础医学学科当中普遍缺少人文精神，教师过于注重学生专业知识和技能培养，长期以往就呈现重知识和轻素质等现象，不利于学生全面发展。因而在基础医学学科当中开展人文素质教育对学科以及学生综合发展均有着重要的现实意义。

1.积极转变教育理念 提升教师人文素质

我国基础医学学科教学长期以來普遍缺乏活力，对考试成绩热情依旧高涨，不重视学生个体差异和全面发展。因此在全新素质教育大背景下应树立科学合理教育目标，紧紧围绕学生开展人文素质教育活动。虽然学习成绩对于学生而言较为重要，但学生发展并非只单纯看重成绩，需要发挥个体主观作用，学校领导和行政人员以及教师都是参与到学生发展当中。尤其基础医学学科应深入分析学生具体情况并开展针对性教学，促使学生获得全面发展。与此同时在医学基础学科教学活动中坚持平等、民主、公平公正原则，让学生可以充分感受到来自教师的爱护、尊重、关心，有利于促进学生健康成长。学校教师开展教学实践平台和进行教学经验交流主要从公开课方面体现，各个学科科研组可利用科研活动推进学科教学改革，可以说公开课对改进教学方法和提高青年教师教育技能有着积极的促进作用。学校校长和教师也应不断提高专业水平，学习先进教学理念和教学方式，尤其对于学校管理者而言，只有掌握系统知识才能在管理中游刃有余，同时加强青年教师之间学校交流，进一步促进教师长远发展。例如某医科大学在人体解剖学解剖实验上，教师就对被解剖尸体进行三鞠躬以示敬意。学生们面对遗体也会充满敬意，在之后的学习中也会怀着崇敬的心情，一定程度增强学生责任感，调动学生参与学习积极性。

2.优化课堂教学方式 培养学生学科能力

目前基础医学教学依旧运用传统讲授式教学方式，学生普遍兴趣不高。在素质教育大环境下，基础医学学科教师应通过实践和讨论等方式引起学生关注和思考，并经学生判断后内化为良好的人文精神。课堂是培养学生各项能力的主要途径，教师要在教学过程中充分尊重学生个体差异，单纯依靠教师力量是完全不够，需要学生之间相互合作，形成良好的团队精神。因而需要开展研究性学习，可以培养学生实践技能和创新思维，引导学生主动探究问题，提高科学素养。在研究性学习中将学生分为若干小组，通过自主探究和调查实践等方式获取所需知识信息，由此解决认知冲突。以解剖学一课为例，教师应从人文角度教育学生对尸体标本这一特殊教学工具应给予尊敬。在病理学引领学生参观解体解剖时也应适当渗透人文素质教育，而这个学习也融哲学、法学、伦理学、文学等于一体的过程，可以帮助学生领悟生命的美好，学会尊重和珍惜生命，更学会在日常生活中关心和尊爱他人。

3.教学内容引入人文 注重完善学生人格

绪论课是多数教师选择放弃的教学，事实上教师应认真且详细地上好第一节绪论课，除了讲解基础知识外，还可在教学中引入古今中外和教学有关的内容，在此过程中部分德高望重教师的敬业水平、敬业精神、仪态等都对学生形成潜移默化的影响，甚至还会贯穿学生未来学习。以解剖学一课为例，教师在讲解骨盆时就可适当结合骨盆结构到妇产科学的建立。为了进一步增加教学信息量，教师可以在教室一角设立知识专栏，详细介绍解剖和临床新技术等，必要时还可加入医学伦理学、人文学、循证医学等方面知识，从多方面渗透人文素质教育。此外教师还应注重完善学生人格， 基础医学学科当中的解剖学中的解剖环境就能为学生提供良好的挫折教育环境，明确告知学生观察患者排泄物、粪便以及脓血是判断疾病的主要步骤，不能因忌脏而忌医，在学习中形成正直、高洁和积极向上的精神状态以及学习精神。

4.结语

总之，随着经济水平的提升和社会快速发展，现代教育也越来越重视培养学生人文精神。因为人文教育和国家、民族、人类发展有着紧密联系，而在基础医学科教学中渗透人文精神有利于形成开放化基础医学教学空间，最重要能紧紧围绕学生开展各项教学实践活动，充分体现素质教育提出的以人为本教育理念，一定程度也打破传统单一沉闷的封闭式教学，调动学生参与基础医学学科学习积极性，提高基础医学学科教学质量。

参考文献：

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