职业能力导向下石油与天然气工程专业学位研究生实践教学体系构建

周宁 陈海群 赵会军 李雪

【摘要】以职业能力为导向的实践教学体系的构建是顺利实现石油与天然气工程专业学位研究生培养目标的重要手段，也是强化专业学位研究生培养质量、提高专业学位研究生职业能力的有效措施。以职业能力为导向的石油与天然气工程专业学位研究生实践教学体系包括校内实训平台构建、校外实践平台构建、双师型师资队伍构建、实践成果评价及反馈体系构建。

【关键词】职业能力 专业学位研究生 石油与天然气工程 实践教学体系

【基金项目】2017年江苏省研究生教育教学改革重点课题（JGZZ17_078）；常州大学本科课程教学创新工程项目（CXGC201621）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0237-02

1.引言

石油与天然气工程是研究石油与天然气勘探、评估、开采、油气分离、输送理论和技术的工程学领域。其工程硕士学位授权单位培养从事石油与天然气生成环境、勘探、油气井工程设计、测井数据采集和处理、油气田开采、油气储运以及工程管理的高级科学技术人才。基于职业能力导向的专业学位研究生培养是指以职业能力为目标导向，培养专业硕士的从事石油与天然气工程行业相关职业综合能力为目标和方向，并以行业企业与高校的通力合作，使工程硕士在研究生学习期间通过校内和行业企业导师的指导下，在解决行业企业技术需求和难题过程中使其专业能力、方法能力、社会能力和个人能力得到充分训练，迅速成长为行业领域高层次应用型人才。这就意味着石油与天然气工程专业研究生只有具备较强的实践能力，才能更好的适应石油石化行业内的岗位需求，才能有较大的职业晋升空间，因此，石油与天然气工程专业学位研究生的培养必须以职业能力为导向，通过建立与完善实践教学体系，加强专业学位研究生的职业技能，实现专业学位研究生培养质量的提高。

2.专业学位研究生实践教学中存在的问题分析

（1）校内实训平台建设力度不够

目前很多高等院校由于受资金条件的限制，有关石油与天然气工程专业的综合实训与实验实验室的建设力度不够，硬件设施条件差，软件设施更新换代慢，跟不上专业领域的发展前沿。专业软件和测评软件投入不及时甚至没有，致使本专业的学位研究生失去了了解这些软件的机会，在以后的就业岗位中，由于缺乏这方面的实践和实训经验，导致理论知识跟不上实际应用，往往影响了工作效率。

（2）校外实践基地跟进程度不够

校外实践基地是促使学生将理论知识与现场工程实际紧密连接的有效手段，切身体验石油与天然气工程专业的实践性和应用性，实现课堂知识的有效内化，达到学以致用，培养学生在面临复杂工程问题时的分析与处理能力，创新与突破能力。然而，目前一些高等院校在校外实践基地方面的资源并不多，即使每年都进行校外实践，但大多还是流于形式，学生并没有切身接触到专业方面的实训，更没有完全掌握某方面的完整操作流程，校外实践基地没能真正发挥作用，难以达到实习的预期目的和效果。

（3）实践教学体系跟进速度不快

石油与天然气工程专业的课程仍然以理论授课为主，实践教学为辅，实践教学学时很少，远远不能满足培养学生职业能力和实践能力的要求，更不能满足学生未来职业化发展的需要。目前这种重理论轻实践的人才培养模式与学校自身定位相背离，不能形成具有地方特色、行业特色的实践教学体系，也忽视了石油石化行业对石油与天然气工程专业学位研究生人才质量的需求。实践教学体系跟进力度不够，直接导致专业学位研究生培养过程中创新能力和职业能力不强，在毕业求职时往往占不到优势地位。

3.专业学位研究生实践教学体系构建

从校内实训和校外实践两方面构建以职业能力导向的专业学位研究生实践教学体系，重点建设双师型教师队伍和校企合作，根据反馈与评价，优化教学体系（图1）。

（1）建立以职业能力为导向的实践教学体系

基于目前的课程体系和培养方案，本着整合、拓宽、更加注重实践的原则，采取减少理论学时、精选内容的方式，对实践课程采用项目（案例）驱动教学改革，在传授理论知识的同时，更注重培养学生的探索问题、分析问题及解决问题的能力，启发学生学以致用、不断创新的意识。不仅让学生“学会”，而且要达到“会学”的目的。另外，根据专业领域的新理论及其发展趋势，及时调整实践教学手段，更新教学内容，进一步突出教学内容的基础性和实践性，提高学生面对复杂工程问题时解决实际问题的工作能力和应变能力，达到教学相长的效果。

（2）加强“双师型”教师队伍建设

高等院校与企业的运行机制存在很大不同，高等院校的专任教师大都缺少企业工程经验。专任教师从学校毕业后进入高校工作，一直从事理论性研究，现场工作较少。虽然有些导师承担了一些科技项目或承担企业横向项目，但主要还是根据企业需求，在实验室或理论方面展开研究，对现场实际生产、实际工艺了解不足，造成指导专业学位研究生时缺乏专业性、职业性。为加强“双师型”教师队伍的建设，高等院校应根据教学体系的需求，安排沒有企业实践经验的教师或新引进的青年教师到企业接受培训实践，完成培训实践内容后方可回到教学岗位，便于更好的指导学生的校内实训和校外实践。另外， 具有企业工作经历的教师也应不定期的深入企业了解石油石化行业的新情况、新问题，及时更新知识结构。

（3）增加校外实践基地，加大企业导师引进力度

大多数高等院校与行业企业建立了长期的产学研合作机制、联合相关企业共建了数家研究生工作站和实习基地，但由于企业科研投入、科研水平不一，专业学位研究生联合培养方面目前还是以校内理论知识学习为主，还需要进一步充分利用地方优势和社会资源， 与企事业单位和科研机构建立广泛合作关系， 逐步发挥行业企业的主体作用，实现专业学位研究生的“双主体”培养机制。在选聘企业导师时，应排除高学历的惯有思维影响， 多方面综合测评，选聘德才兼备的企业人员担任本校的兼职教师，扩大企业导师规模，加大企业兼职教师的引进力度，既可以优化高等院校专任教师队伍结构，又可以弥补专任教师在教学上的不足，提高专业学位研究生培养质量。

4.结语

遵循以学生为本、全方位为学生服务的教育思想，立足于石油石化等相关企业的需求，完善学科系统化的课程观，打破以课堂教学为主要知识传播途径的局限， 建立以职业能力为导向的专业学位研究生培养方案，更注重培养学生获取知识的能力、解决复杂工程问题的能力、探索与创新能力，培养出企业真正需要的实用性高素质人才，适应现代高等教育发展的需要。

参考文献：

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[4]邵长荣.关于实训教学与学生职业能力的培养[J].职教论坛，2011，26：52-53.

作者简介：

周宁，男，汉族，研究生学历，博士，常州大学石油工程学院副教授。