土木工程专业实践性教学改革

摘 要：针对当前土木工程专业人才培养模式的现状，分析了我国传统院校的实践教学中存在的问题，最后详细阐述了土木工程专业实践性教学改革策略的意义和策略。

关键词：土木工程；实践性教学；校外基地；教师

1 土木工程实践教学现状

土木工程专业教学实践教学是土木工程教育的一个重要组成部分，它是实现全面素质教育及应用型人才培养的重要环节。而其特点是实践性强、综合性高，实践性强体现在学生课堂理论学习需要与工程实践相结合，教师教学需要有一定的工程实践经验[1]。而传统的院校的人才培养模式是通过认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计等环节的学习来加强学生的实践认知能力，能在一定程度上提升学生自身的素养能力。但当大概80%的毕业生对工作环境不适应，无法将书本上所学的知识应用于实践，缺乏独立分析问题、解决问题的能力，实践能力和创新能力差。基于这种情况，就院校普遍存在的实践教学现状作如下分析：首先，土木工程专业是理论性和实践性为一体的学科，因此，这要求高校教师不仅理论知识过硬，还必须有一定的实践经验才能为学生传道授业解惑，但是高校教师普遍存在的特点就是理论知识比较扎实，校外实践经历比较少，致使教师在授课过程中理论与实践脱节，“重理论轻实践”的教学方式，无法满足当今社会的需求。其次，由于资源和经费有限等客观原因，学院就把重心放到课堂教学上，忽略了实践教学，如实验室开放时间有限、实验室利用率低下等。导致学生参加的实践课时不足，无法满足应用型人才的培养要求[2]。最后，实践教学场地有限。有些院校没有建立校外实习基地。另外很多施工单位出于经济利益和安全的考虑，不愿意接收学生到单位实习，无法给学生提供校外的平台。

2 土木工程专业实践性教学存在的问题

2.1 传统的“重理论、轻实践、重知识、轻能力”思想观念

由于传统的观念对实践没有给足够的重视，高校往往视实践教学为理论教学的辅助，只是理论教学的验证或操练而已。高等教育只注重理论知识的传授，把学生作为接受知识的容器，忽略实践能力的培养、学生能力和个性特长的培养。

2.2 实践教学的内容和形式单一[3]

建筑施工活动与天气情况、材料的准备、意外的事件等息息相关。因此工程计划会因这些因素而发生变动，而土木工程实习计划是根据某段工程计划和院校学期活动指定的。如果建筑工程计划活动放生变化，实习计划就会受到影响，进而影响实习内容的实施。另外，建筑工程生产周期时间较长，短则几个月，长则数年，而土木工程的实习时间只有短短几周时间，在短的时间里必然不能总体得把握建筑工程的各个方面，这也是导致学生的实践经验不足的一个关键因素。

2.3 指导教师的实践经验和能力需要提高

目前，高校土木工程专业教师的学历普遍较高，但由于大部分是青年老师，参与工程经验较少，缺少实践经验[4]，在指导学生过程中，不能将工程案例与理论紧密结合，这样导致学生在学习方面缺乏兴趣。

2.4 实验设备和实习基地数量不足

高校土木工程专业实验室的一起台数有限无法保证每个学生都能动手操作演练，大都的实验项目都是由教师做一个演示实验，学生作为观看者，记录实验数据然后按照实验步骤处理数据。这样自然造成实验教学水平的不足。另外，实习基地主要有校内测量实习基地和校外各类施工单位实习基地。每到认识实习时都是由指导老师联系当地的施工单位，主要参与在建工程，缺少与本地区的勘察、设计、检测等单位的合作，导致实习基地类型单一，阻碍了学生的知识面的拓展。

3 土木工程专业实践教学的意义

土木工程培养掌握各类土木工程学科的基本理论和基本知识，能在房屋建筑、地下建筑（含矿井建筑）、道路、隧道、桥梁建筑、水电站、港口及近海结构与设施、给水排水和地基处理等领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。土木工程专业实践教学具有以下作用：首先，通过实际的操作检验学生的理论知识是否扎实，同时也提高了学生对理论知识的理解能力。其次，学生接受新知识和掌握新技术的有效途径。学生通过实践可以提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，以带动理论的学习。最后，有益于培养学生兴趣和创新能力的有效方法。在土木工程专业中，实践教学和理论教学是相互存在，相互联系的。

4 土木工程专业实践性教学改革策略

关于培养学生的实践能力和创新精神，江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新离不开实践，由此可见，高等院校教育应以培养实践能力和创新精神为改革目标。

4.1 树立新观念，突出实践教学的地位[5]

针对实验教学中的理论与实践比例不均衡问题，发现60%的一部分原因是传统观念的影响。如想根本解决实践教学中存在的问题，就得改变教师和学生的观念发生改变，主要方向：第一，创新性实验为指导思想，开展土木工程专业实践教学活动。第二，高效开展实验教学活动，确保土木工程理论和实践同等重要。

4.2 构建多层次立体化的实践教学平台，优化实践教学项目

土木工程专业实践教学平台可分为三大平台。一是专业基础实验平台，包括力学实验室、材料实验室、测量实验室等；二是专业实验平台，包括结构实验室、道路实验室、岩土实验室；三是特色创新实验平台，由科研创新团队负责，积极开展各类学科竞赛和各种创新实践活动，保证创新实践活动有序、有效进行，加强学生创新能力培养。通过优化实践项目，达到教学实践目标；着力加强实验课程内涵建设，对现有的实验教学内容进行筛选、整合，建设和引进多样化、高水平、立体化教材，既体现基础性又能体现先进性，既有内内涵、内容的更新，培养学生动手的能力和设计实验的能力，启发学生的创新思维。

第一，加强产学研活动，扩大对外交流。以学科带头人通过科研课题带动和促进实验项目，从科研课题中提出新的实验项目，不断补充和完善实验内容使科研结合有机起来，让学生能了解学科前沿知识和先进技术，可促进学科发展及相关专业课程建设。第二，加强与建筑行业融合，建立校外实践教学基地。土木工程專业实践能力必须通过实践环节来培养，依据工程背景的实践基地作为支撑，因此，校外教学基地的建设是伟大工程师培养的重要保障。我们依托实践基地紧密结合校外实习、实训基地，形成运作机制，形成教学、科研、生产等多功能、多途径、多模式等教育培训基地，保证学生专业实习、综合实践、毕业实习，从而让学生直接参加工程施工、建筑设计、质量检测、工程监理等专业活动，通过顶岗实习，提高实际工作的能力。

4.3 校外基地是实习的主要场所[6]

校外实习基地建设强调教学、科研、生产相结合 ，建立双方“平等、互利、互信”的合作关系 ，调动基地参与教学的积极性和热情。校外实习基地的选择应满足四个条件：一是技术装备条件和技术力量应满足专业教学要求 ，有承担实习教学的条件；二是企业生产正常 ，经济效益较好 ，有接纳实习教学的能力；三是交通方便 ，最好在院校周边地区 ，能节省实习开支；四是愿意承担我校学生实习教学 ，有参与实习教学的热情。 我们根据上述要求 ，采取“双参三联合”的产学合作教育模式 ，建立实习教学基地。这种模式大大地提高企业参与实习教学的积极性和热情 ，建立稳定、互利、互信的产学合作关系。

4.4 教师大胆走出去，提升教师实践技能[7]

要提高学生的动手能力，首先要求教师具有相应的实践技能。由于大部分年轻老师90%来源高等院校毕业生，缺乏工程实践经验和能力，很少有机会参加生产实践，在指导这方面显得力不从心。为了改善这种局面，为培养“厚基础、宽口径、强实践、重创新”的应用型人才及提升师资水平搭建平台，高校可以时常邀请有丰富经验的专家进行学术讲座，努力实现“以教促学、以教带学”相互促进的局面。高校制定文件要求青年教师走出校门，在生产第一线从事相关工作，在工作不断积累实践经验，打下良好的基础。

4.5 改革教学方式，开展“一带一路”战略

实践教学要以学生为主体、教师为指导思想，充分发挥学生的主动性、参与性和积极性。实现从认识性、继承性向研究性转变、从灌输式向启发式和讨论式。突出以学生为主体，全面改造实践教学的教学方法和方式，实现知、辩、行全面训练，体现以学生为实践教学活动主体意识。

4.6 加大经费的投入

院校可以建立综合实验室，包括土木功能室、动土功能室、材料力学功能室、冲击动力功能室等，使其更好地满足学生的发展需求，同时也能更好地辅助教师进行教学，使教师能够有效地将理论知识与实践结合起来。在传统的教学课堂中，学生不能进行实践学习，无法将所学的知识运用到实际中。因此，各个院校要加大资金的投入，为学生创建相关的实验室，为学生的实践学习提供一个良好的环境。

5 结语

综上，土木工程专业作为建筑类高校传统专业，实践教学在新的形势下必然遇到诸多困难，特别是实习需求不断扩张而实习资源相对短缺的困难。因此，必须改革传统的实践模式，多管齐下，充分跳动学生的积极性、主动性，努力提高学生的综合实践能力。

参考文献

[1]王银辉， 王小荣.论土木工程专业学生综合能力的培养[ J] .重庆交通学院学报， 2003（3）：19 -20

[2]秦凤艳，戈海玉，常光明.实践教学在应用型本科高校土木工程专业中的改革与探索[J].皖西学院学报，2011.

[3]凌乐红.土木工程专业实践性教学改革与实践[J].科技经济导刊，2016（ 25） ： 128

[4]海玉.对高校土木工程专业实践性教学改革的思考[J].成功（教育），2012

[5]胡秀兰，祝明桥，刘锡军，等.土木工程专业实践性教学环节改革的思考[J].高等建筑教育，2016（ 1） ：90-93

[6] 刘国买， 谭轶群.加强实习基地建设深化实践教学改革[J] .实验室研究与探索.2002（4）：132 -133

[7]宛新林，丁克偉.土木工程专业实践性教学改革与实践[J].高等建筑教育，2015（ 3） ： 101-103

作者简介

潘婷婷（1989-）开封人，助教，主要从事混凝土和地基基础方面的研究。