护理实习带教小组在临床护理管理中的应用价值评价

周晓春，邱圣红，黄秀兰，易梦婷，陈爱丽，魏球娣，梁志娴，李清娟，夏圆圆，何季颖

（广东省中医院大学城医院放疗科，广东广州 510000）

护理实习过程是护理专业学生在学校理论知识学习后的校外实践学习过程，该过程也是促进护理专业学生将理论知识灵活应用到护理实践中，逐渐提升自身护理能力，向专业护理人员转变的重要过程[1]。如何提升护理实习生的实习效果，提升护理实习生的护理能力是目前护理带教中的重点研究内容。本研究对本院38名护生（2016年1月-2017年1月间）实施了护理实习带教小组带教，现将带教效果总结。

1 资料与方法

1.1 一般资料 在2016年1月-2017年1月间进行实习生筛选，选期间内本院38名护生作为研究对象。按随机数字表法分组：传统组（n=19）、干预组（n=19），传统组护生年龄范围16岁-19岁，平均年龄17.4岁（s=1.1）；学历状况：中专7名，大专12名；干预组护生年龄范围16岁-19岁，平均年龄17.5岁（s=1.1）；学历状况：中专8名，大专11名。对传统组与干预组护生一般基线资料对比无明显差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法 传统组应用传统护理带教，由带教老师对护生进行一对一带教。干预组应用护理实习带教小组实施带教：①带教老师选择及培训：在科室内选择带教经验丰富、护理水平高、职业素养高、责任心高的护理人员作为实习带教老师，并组织科室护士长、护理部主任组建护理实习带教小组，由护理实习带教小组组织带教老师进行带教前培训，加强带教老师的带教方法、带教心理、护理示范等相关专业能力培训，并选择表现科室良好人员作为带教组长，并安排带教老师的带教时间及内容。②带教小组工作：由带教小组协调管理各科室护理带教状况，各科室带教组长需协助科室护士长组织护生进行相关理论知识学习、查房、临床病例监护等，协助护理部主任组织护生进行业务学习，学习相关突发事件应急处理方法。③带教实施：在护生入科后，由带教小组组织护生进行座谈会，在座谈会中组织师生相互认知，并继续了解互相的心理状况、护理水平，并根据护生实际状况制定带教计划，通过与互生交流改善护生思想，引导护生养成良好的学习习惯，爱岗敬业；根据护理内容制定出护理带教计划表，并由各科室带教组长定期查看带教状况，及时了解护生学习状况，及时改进带教中的不足；在带教中严格管理护生，严格管理护生出勤状况，引导护生提升时间观念，告知护生在实习过程中禁止独立操作；定期组织护生进行统一考核，不定期与护生进行沟通交流，积极关爱护生；定期组织带教老师会议，分析护生的特点，并在会议中对各带教老师进行评价，引导带教老师改进不足，逐渐完善教学计划及内容；学习结束后组织师生会议，引导护生表达实习感受，并对带教工作提出意见，评价带教老师表现，并由带教老师为护生填写临床护理带教手册，评价护生表现[2]。

表1 护生实习考核成绩分析（Mean±SD，分）

表2 护生带教满意度状况分析［n（%）］

1.3 观察指标 ①分析总结两种带教模式下护生实习考核成绩，涉及理论知识和操作技能两项，每项总分均为100分。②分析两种带教方式下护生带教满意度状况。采取问卷调查，内容包括学习氛围、教学质量、带教内容、带教态度、带教模式五项，总分0分-100分，以总分＞85分为满意，以总分60分-85分为基本满意，以总分＜60分为不满意。将满意率和基本满意率均纳入满意度。③分析两种带教方式下护生实习过程中护理缺陷、护理投诉发生状况。

1.4 统计学方法 用SPSS 20.0软件处理，计量资料采用均数±标准差（Mean±SD）表示，采用t检验。计数资料采用率（%）表示，采用卡方检验。以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两种带教模式下护生实习考核成绩分析 干预组护生理论知识、操作技能成绩明显高于传统组（P＜0.05），见表1。

2.2 带教方式下护生带教满意度状况分析 干预组护生带教满意度明显高于传统组（P＜0.05），见表2。

2.3 护生实习过程中护理缺陷、护理投诉发生状况分析 干预组护生发生护理缺陷1例，护理投诉0例，传统组发生护理缺陷6例，护理投诉4例。干预组护生护理缺陷、护理投诉发生率明显低于传统组31.58%、21.05%（χ2=4.378,P=0.036; χ2=4.471,P=0.034）。

3 讨论

护理带教是提升护生护理能力的重要手段，也是培养护生职业素养的重要过程，护理带教效果将直接影响护生的综合能力，不断提升护理带教效果，为社会提供更多优秀的护理人才是当前医院管理中的重点研究问题。

传统带教过程采取一对一带教模式，由单一带教老师带领固定护生进行学习，该带教过程使得护生接收的相关护理知识较为单一，难以促进护生全面发展，且带教过程中护生对带教老师依赖性较大，一旦带教老师未给出具体的学习内容，将直接影响护生的学习过程。本研究中采取护理实习带教小组进行带教，带教过程改变传统一对一模式，采取带教小组成员对护生进行统一指导。本研究中干预组护生理论知识、操作技能成绩明显高于传统组，干预组护生护理缺陷、护理投诉发生率明显低于传统组31.58%、21.05%，分析原因是通过护理带教小组带教可促进护生获得更加全面的教学指导，获取知识更加丰富，从而可改善带教效果，降低护理不良事件。干预组护生带教满意度94.74%明显高于传统组68.42%，分析原因是实施护理带教小组带教可为护生制定针对性带教计划及内容，可保证带教针对性；且带教过程及时改进不足，护生与护生、护生与带教老师之间沟通更多，可有效提升护生学习积极性，改善自身能力，从而提升带教满意度。

综上，在临床护理管理中运用护理实习带教小组可提升带教效果，改善护生能力，且护生满意度高，值得运用。