高中音乐鉴赏教学中如何加强学生的情感体验

马姣

【摘要】 所有音乐作品都凝结了情感，音乐也是最能够抒发情感的艺术形式。伴随着近些年来新课改的不断深入和推进，要求高中音乐教育要重视学生对音乐的体验，同时音乐教学目标也有所转变、情感、态度以及价值观成为了管教学目标是否实现的衡量标准。在高中音乐鉴赏学习中，学生要学会鉴赏音乐，进而获得深层次的情感体验，一定程度上能够让学生建立起良好的价值观和人生观。因此，高中音乐鉴赏教学中学生的情感体验尤为重要。

【关键词】 高中 音乐鉴 赏教学 学生 情感体验

【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-025-01

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音乐这门艺术本身就立足于情感基础来引起听众的共鸣，音乐作品无论是在创作，还是鉴赏和表演中都应该带有情感。情感能够触动作曲家，进而激发他们的创作思维。作品在创作出来以后，作品中的情感往往会对表演者产生影响，然后表演者会体验作品中的情感，结合自身对其再次进行创作。表演者在观众前表现的作品，都是融合了表演者和创作者的情感，所以作品更加深入人心，更容易引起人们的共鸣。因此可以说，音乐无论在开头还是结尾，感情是一直存在的，也可以说这也是音乐的本质所在。笔者结合音乐鉴赏教育实践，分析怎样加强学生的情感体验。

一、深刻了解音乐作品

所有的音乐作品都不是无缘无故产生的，他们都是和当时的时代背景、地域环境以及创作者的情感有着不可分割的联系，实际上这些因素也是音乐情感的构成要素。但不可否认的是，在高中音乐鉴赏教学中，音乐作品创作背景和相关内容却很少被关注。往往教师在课堂中没有让学生了解作品，就直接展开教学，很多学生在这种状态下学习效果势必会大打折扣。因此，教师在教学过程中要有意识地让学生了解音乐作品的各种信息，比如说作者是谁，这一作品呈现出的信息有哪些，在作品中创作者想要表达怎样一种思想等等。学生掌握了这些信息，一定程度上能够增强对作品的情感体验。比如说在鉴赏《黄河大合唱》这一作品时，学生都表示，这部作品节奏激人奋进，但是他们并不知道自己为什么会有这样的体验。如果教师在正式授课以前，让学生全面地了解作品，让学生知道这部作品的创作者是在黄河边，观看到黄河的急涌澎湃，看到红军战士不畏强敌英勇作战的场景下创作出了该作品。学生在了解了这些信息以后，就会更加深刻地体验该作品。

二、创造更加符合情趣体验的情境

音乐属于听觉的艺术，观众主要以听觉来鉴赏音乐，但是如果有更好地感官享受，则更容易引起听众的共鸣。但是在教学中如何讓学生的体验全方位地调动起来呢？其关键就在于怎样营造一种能够激发学生情趣体验的情境。比如说一些作品有很强的描述性，教师就可以充分利用多媒体技术，播放和作品有一定联系的情境，进而让学生视觉器官调动起来。比如说《毕业歌》，学生在鉴赏这首作品时，都会感觉这首歌催人奋进，有力澎湃，但是很少有学生知道，这首作品出自于《桃李劫》电影中的一个插曲，所以教师就可以在课堂上为学生播放这部电影中的片段，这样学生能够能够深刻地了解《毕业歌》，掌握这首歌的创作背景，增强对该作品的感悟。在对蒙古族的呼麦进行鉴赏时，多媒体的应用能够让学生感受到蒙古大草原的壮阔和美丽，这对于学生情感体验的增强势必会有积极效果。因此，教师要立足于教学实际，创造能够符合学生情趣体验的情境。

三、注重音乐作品的细节变化

运用音乐记号，组合相连的不同音符，就能够形成深入人心，引起听众共鸣的作品，这是非常神奇的。一个好的音乐作品，其外在形式是非常优美的，同时内部细节刻画的也淋漓尽致，这些细节的刻画一定程度上能够促进整个作品在情感上的表达，同样也正是因为这些细节的刻画，让观众理解到创作者的细腻情感。比如说《幻想交响曲》这一作品，学生在第一次鉴赏时，往往没有较为深刻的体验，没法和其它作品做出区分，但是这部作品作为高品质佳作，必有其非凡之处。莫扎特、海顿等著名作曲家的发展推动使得柏辽兹以前的古典主义交响曲演变为4个乐章的程式。但柏辽兹这部作品却是5个乐章。柏辽兹作为浪漫主义作曲家的代表认为，音乐创作的程式一定程度上使得音乐家在表达情感过程中受到限制，因此就需要变革交响乐的原有结构。实际上细节上的刻画正是这一作品的特点，如果没有对其指出，就使得欣赏意义丧失。当将这一细节阐明给学生后，学生就会深刻地认识该作品，有更好地情感体验。

四、积极参与和体验到作品中

聆听是高中音乐鉴赏教学的主要学习方式，但需要注意的是单纯地以聆听学习是不够的，学生要在教师的启发和引导下，积极主动地体验和参与到音乐鉴赏课教学过程中。比如说在鉴赏德彪西音乐作品时，因为德彪西音乐具有很强的印象派特征，被称为一个人的音乐流派，因此对齐作品的鉴赏，感受的标准答案从来没有统一性，扩展性较强。教师在教学过程中可以运用讨论式教学方法，学生在此方法的运用下能够发表自己的意见。在讨论过程中，一些同学表示，从音乐中能够感受到大海，创作者在大海中畅游，还有些同学表示感受到像诗一样的氛围和朦胧感。教师总结学生们的意见，再一次让学生对音乐进行聆听，这样学生的感受将更加丰富，全面深入地了解音乐本质。

总的来说，音乐灵魂实际上就是情感，音乐教育的最终追求就是情感体验。受传统教育影响，音乐教育没有充分重视学生在情感方面的体验，使得音乐教育本身意义丧失。新课改的推进一定程度上使得部分问题得到解决。高中音乐教师要有意识地提高学生的对音乐作品情感体验。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘依依.高中音乐鉴赏教学的几点思考[J].北方音乐，2010，（01）.

[2]兰世伟.新课程背景下高中学生音乐鉴赏能力的培养[J].大众商务，2010，（10）.

[3]张艳梅.高中音乐鉴赏教学浅析[J].科教新报（教育科研），2011，（08）.

[4]李雪梅.如何提高高中学生的音乐鉴赏能力[J].价值工程，2010，（36）.