高中历史高效课堂有效建设途径

简雯

【摘要】 高中历史教学中高效课堂的构建，能帮助学生更好地学习历史知识、理解历史内涵、深化历史感悟。本文主要概述了高中历史课堂教学中高效课堂构建的有效途径，希望通过高效的教学法开设，让学生能更好地学习历史，更好地解读历史，使学生的历史学习兴趣提升，历史学习质量上升。

【关键词】 高中历史 高效课堂 有效途径

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-045-01

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高中历史高效课堂的建设能让学生对历史有更深入的理解，也能拓展学生的历史知识面，使学生能更全面地了解历史，进而能培养学生用历史的视角解读现实生活事件的能力。

一、社会时事，加强学生对学习的重视程度

历史知识并非仅仅是一种记录形式，它更加是国家的记忆和文化的传承。自古以来，研究历史知识的主要目的便是要在公共视角当中找出特定的规律，从而有效地应用到现实生活当中。历史教育工作不仅能够让学生对已经发生的历史有所认识，更加能够让学生通过对历史经验教训的总结，找出历史发展的规律，从而更好地展开生活和工作。

例如，在学习罗斯福新政的相关内容时，教师便可以将1929——1933年经济危机期间，美国政府为了缓解经济压力所采取的所有措施向学生进行介绍，引导学生去分析这些资料当中所包含的历史规律，利用这些规律与现实社会的发展相互印证。教师还可以向学生布置任务，让学生收集相关资料，并对2008年经济危机对世界所造成的影响进行分析，将这两次经济危机进行对比，找出其中的共同点与不同点。让学生通过讨论的方式，对相关知识点进行深入剖析。找出国家所采取的经济措施，以及整体调控过后的经济效果。通过这样的方式让学生加强对历史知识作用的了解，从而更加重视历史知识的学习。

二、历史情景，提高学生学习兴趣

历史知识的获取是要经过积累和体会才能有所收获的。教师在教学中需要培养学生良好的历史情感，进而能带领学生进入到历史学习情景中，使学生能在良好的情景中學习历史知识，理解历史事件背后的内涵，并能通过不同的视角解读历史事件，体会历史发展进程。人类经历了不同的历史发展时期，非常漫长也很复杂，而在这段漫长的岁月中，每段历史故事中的内容都能当成教学素材引入到课堂教学中，使学生能通过事件更深刻的认知一段历史。

教师需要在历史高效课堂构建中，让学生具有主动获取历史知识、主动理解历史知识的能力，然后再使用有效的教学方法，给学生引入到历史学习情景中。譬如，教师为学生讲授东汉末年历史中魏蜀吴三国鼎立的相关内容时，教师为能让学生了解当时的历史背景，可以给学生播放三国时期历史更迭的纪录片，通过纪录片的讲授，给学生引出一个又一个典型的历史人物和期间发生的重要历史事件，教师带领学生对其进行分析，并通过故事的带动性让课堂氛围不断地升华，继而能让学生主动地了解这段历史。教师引入《三国演义》中的经典故事为案例开展讲授，以吸引学生的注意力，并让学生说出他们最喜爱的人物，进而在良好的历史学习情景中，帮助学生理解东汉末年的历史，也让学生对历史有新的认知，进而对历史学习有产生浓厚的兴趣。总之使用历史情景引入法，能更好地调动起学生的学习积极性，也能深化学生的学习理念，调动起学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

三、接受新观念，将学生做为教学主体

改变传统教育理念，以更加先进的教学观念开展教学工作是教育工作未来发展的必然趋势，但整体理念的改变必然需要一定的时间进行缓冲。我国的教育工作长久以来一直采用应试教育的方式进行着，这种教育理念已经深入人心，若想改变这种教育理念，便需要从教师的理念改变做起，要让教师能够以先进教学理念开展教学活动，将教育理念的变革工作从根上进行改变，有效地开展教育教学工作。高中历史教学工作当中，为了有效地适应高考，教师必然会将提升学生的分数做为主要的教学目标，因此在教育理念上便会将考试大纲当中所给出的考试范围和内容做为重要的教学内容，几乎将所有的教学资源都集中到这些知识点上，而对于超纲部分的知识点，教师在教学中则处于基本不讲授的地步，对于学生综合能力的提高并不在乎。教师应当在教学工作当中积极使用教学情境，将学生的主体地位真正重视起来，要进行积极的改革，使得学生能够积极主动地开展学习活动。

课堂教学工作整体效果的提升便需要以学生的主动学习为基础，教师要做好对学生的引导，要让学生能够不断地进步。因此，在课堂教学中教师不能再使用满堂灌的方式开展教学活动，而是应当以引导的方式提出问题，让学生针对教师所提出的问题进行分析，有效开展探究性学习，提高学生的学习效率。学生成为了教学主体之后，便能够更好地利用课堂时间和空间，更好地开展各项教学活动，并积极参与活动。只有这样才能够有效地提高学生的学习信心，为高效学习打好基础。

结束语

高中历史课堂教学中高效教学法的开设能帮助学生更好的理解历史事件，掌握历史学习规律，也能让学生了解到历史对现实生活的指导意义，进而能强化学生的历史学习兴趣，深化学生的历史学习能力，使历史教学更为高效。

[ 参 考 文 献 ]

[1]薛立军.新形势下构建高中历史高效课堂的策略性初探[J].学周刊：2012（05）：12-13.

[2]宋振.论高中历史高效课堂的构建[J].戏剧之家.2016（11）：12-13.

[3]王涛，胡娜.高中历史课程“高效课堂”构建途径[J].中国校外教育.2014（01）：12-13.