科学备考 高效复习

谢铁兵

【摘要】 从近年来高考的命题来看，主要是考察学生对基本知识的掌握程度，更加注重的是考察学生的学科素养以及学习潜力、分析问题和解决问题的能力。总的来说，虽然考试的题目源于教材，但是却不局限于教材，通常也会运用一些新材料、创设情境等方法考察学生对历史脉络的能力。从近年来学生考试的情况来看，考试普遍的得分率低的主要的原因就是没有掌握基础的知识，并且获取知识的能力比较差。为此，如何指导高三学生科学备考，高效复习是目前教师应该解决的主要问题。

【关键词】 高三学生 科学备考 高效复习

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-049-01

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前言

在新课程与高考改革的双重压力下，如何优化历史学科的复习策略，提高学生的复习效率就成为了目前教师应该亟待解决的问题。相关的实践表明，只有不断提高复习策略的有效性，才能逐渐改变复习的效率。高三学生学习的压力比较大，并且复习阶段对于提升学生的学习能力具有重要的作用，不仅帮助学生巩固知识，还能查缺补漏。为此，在高三历史学科的复习中，教师要深化教育改革，指导学生科学的备考，高效的复习。

一、认真研读教材内容，提高学生的分析能力

虽然说研读教材看起来比较简单，但是其大有学问。研读教材并不是简单的、毫无目的的看书。还应该重视几个方面的问题。一方面师生内容问题。学生在研读教材的时候，要做到几点：第一，要突出重点。比如说学生在学习的过程中，要认真的复习之前教师给学生讲解的重点的内容，并且做到边看变归纳；第二，突破难点。学生在复习时，还应该关注每一节内容的难点，掌握难点知识；第三，还应该查找漏点。学生在课堂的学习中可能有很多知识点是课堂上没有注意的，但是又是常考的内容，因此在复习时应将这些漏点做重点标记；另一方面，历史的发展时序性比较强，再加上高考的试题一般都是按照通史的脉络命制的，因此学生在复习的时候也尽量按照这个顺序来进行。历史学科分为中国史和世界史，每一个部分又继续细分为古代史、近代史与现代史三个部分，因此教材就可以分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分，然后再进行细分。可见，指导学生按照通史脉络来复习，能够让学生更加清楚历史发展的线索，从而对比同一时期不同方面的内容，促进学生掌握历史发展的阶段特征，提高学生的分析能力。

二、充分发挥史料作用，提高学生的解答能力

史料在高考试题的运用频率还是比较高的，因此教师还应该重视运用史料开展历史复习，从而最大程度的发挥史料的作用，让学生学会用课文的知识来解答，从而提高学生的解答能力。一般情况下教师搜集史料都是通过网络、教材等方式，但是史料的选择范围比较广，并且在历史文献中还存在真伪之分，并不是所有的史料都适合教师运用到历史复习中，因此教师在选取史料时首先还应该选取真实性的史料，这是因为学生对史料的解读主要是源于教师给学生提供的材料，假若教师提供的史料不具真实性，无形之中就会误导学生，让学生形成错误的认知。比如说教师在给学生观看一些影视作品时，虽然一定程度上能够激发学生的积极性，但是还要引导学生学会发现这些影视作品中的错误；其次还应该选取典型的，具有代表性的史料。只有符合教材内容的史料才能突出教学的重点和难点，促进学生不断的研究从而提高学生的历史能力。比如说复习《古代手工业的进步》时，教师给学生出示這样的材料：“论百工，审时事，辨功苦，尚完利，便备用，使雕琢，文采不敢专造于家，工师之事也。”从这则材料，可知周代的手工业劳动者受到官府的严格控制，且官府对于工业的制造都有严格的管理制度和规定，甚至是连劳动都必须在官府作坊进行。由此可见，教师运用史料来帮助学生复习，是提高学生解决问题能力的有效途径。

三、制定个性备考方案，提高学生的备考效率

学生各方面的差异使得学生每个人的能力不一，因此在复习的过程中教师还应该给学生制定个性的备考方案，从而提高学生的备考效率。首先可以通过建立学情档案了解学生的差异。教师要留心观察学生的平时学习积极性、考试成绩、学习方法等等各方面，并建立学情档案，并且让根据档案了解自身存在的不足并且找准努力的方向，从而利于教师制定针对性的复习方案；其次，还可以在课堂上观察学生的差异，课外辅导学生。教师在课堂上可以针对不同层次的学生制定分层的教学目标。在课堂上，教师给学生布置复习的任务，让优秀生带领后进生和中等生一起完成，有条件的话教师也可以利用课后及时的给学生辅导，从而帮助所有的学生掌握他们尚未掌握的内容，满足学生的个性发展需求。比如说复习《鸦片战争》这节课的内容时，可以给学生制定个性化的备考方案，了解学生没有掌握的内容，如有的学生对南京条约的内容了解不足，那么教师就可以针对性的让他们主要复习这个方面的内容；有的学生对鸦片战争的影响掌握得不够好，那么就让他们多花时间去记忆。同时，还可以让优秀生辅导中等生复习，并且指导他们掌握还没有掌握的内容，再由中等生辅导后进生复习。这种层层推进的方法让学生与学生之间互相交流复习的方法，让学生没有太多学习能力差异的压抑感，从而促进全体学生提升自身的复习效率。

结束语

总而言之，高三复习是比较关键的阶段，因此教师也应该重视优化历史学科的复习策略，从而最大程度的提高学生的复习效率，帮助学生巩固基础的历史知识，并查缺补漏，让学生轻松的应对各个方面的考察。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]柴贺景.透过高考的面纱看高三历史复习备考[J].时代教育，2014（20）：132-133.

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