浅谈高中生文思的培养

2018-11-10 13:52许晓霞
关键词:文思语文写作高中语文

许晓霞

【摘要】 汉语中“文思”释义是:才智与道德,古代专用以称颂帝王;犹文才;文章的意境或思想;作文的思路。由此,良好的文思归结为几个方面的内容:严谨、清晰的写作思路;思想主题突出,意境高远;语言表达体现一定的文采。由此可见文思是学生写作综合技能的体现,因此培养学生的文思具有重要的提高学生写作水平的意义。本文只选取培养学生写作思路内容展开论述。

【关键词】 文思 高中语文 语文写作

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2018)08-113-01

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笔者在实际教学中发现,即使写作技能良好的学生也常常觉得写作开头难,作文写着写着有时候就不知道写到了哪里。究其原因是学生对作文缺乏整体构思,以至于难以下笔,结构散乱。因此培养学生良好的行文思路,是提高学生写作技能的关键因素之一,而良好的行文思路,详略得当,主题突出;符合逻辑顺序;灵活独特的自我构思,培养学生的行文思路也首先要使学生积累一定的写作技能,才能使灵活运用成为可能;要做出行文的框架结构,以指导自己的行文;要启发与发散学生的思维,让学生灵活创新。

一、培养学生写作思路以阅读丰富积累

提升技能与丰富知识首先要实现知识输入,使具体运用成为可能。而优秀的阅读作品集良好的语言表达,篇章内容与行文构思于一体,是能够提升学生认知的有效途径。因此,教师在进行阅读教学时,要注意和学生一起分析作品的行文思路,让学生模仿,形成行文思路概念体系,发挥阅读对写作的促进作用。

如游记一类的阅读文章一般是按照空间的顺序进行记述,以作者眼到之处,脚踏之处详实地描写,逐渐将读者带进风景画面中,仿佛使人身临其境,教师可以让学生先自行思考,再由教师总结,做出准确的分析,由学生以如此的行文思路仿写小短文,达到学以致用的教学目的,加深学生的印象;如说明文,如何将物象具体呈现给读者,就要把握其突出的特征,让读者读文仿佛在看物,该物体就在眼前,再由表象到内里,挖掘其独特内质特征。如《中国建筑特征》这篇文章,其文章思路:首先是总体特征,接着是结构特征,最后是装饰特点,且是由整体到局部,由主到次的顺序,如果调换了顺序,就难以凸显出文章的层次结构。教师在分析时,要着重强调,让学生意识到该结构给作者清晰的物象概念,进行行文思路的积累。在阅读中详细介绍典型、优秀的思路,让学生提高认识,丰富积累,为自己的作文夯实基础。

二、培养学生写作思路要引导学生做好框架

写作在内容框架的指引下,详写与略写分明,对先写哪些内容后写哪些内容有准确的指引,层次分明,结构严谨,不至于写着写着就错了方向,乱了顺序,养成良好的写作习惯。教师在作文教学中要注意引导学生在写作前构思好写作的思路,一开始要给学生示范,让学生掌握规律,渐渐地放手让学生自主灵活设计。如议论文写作时,在提出中心论点之后,以并列式陈述论据来支持论点,再细分,可以利用正面的论证与反面论证相结合;另外也可以以层层递进的结构举出论据,让文章的内容由浅入深,由表象到本质,让文章的中心思想感情升华。如记叙文写作,中心为突出人物对象的多元化性格特征,那么框架可以按这样的思路:一个事件对应一个特征,在行文构思使就要确定人物的特征与对应的事件背景,以此指导写作。

以下是笔者在实际中为学生构思做出的示范:

例子一:《说“思”》:

总论点:要养成多想的习惯

1.多思才能把知识学活(并列分论点一)

2.多思脑子才越用越灵(并列分论点二)

3.多思才能有所发明创造(并列分论点三)

例子二:《品读人生》

中心论点:只要你细细品读,人生这杯“白开水”会变成一杯香醇的美酒,令人回味无穷。

分论点:(从品读内容的角度设置)

1.品读人生,要先学会品读他人(汲取营养)

2.品读人生,要学会品读失败和痛苦(汲取教训)

3.品读人生,要学会品读成功与喜悦(学会珍惜)

在这样具体的框架下,启发学生按此思路进行内容填充,展开论述,可写出一篇结构严谨的作文,有理有据,突出了文章的中心。教师在每一次的写作中都应该给学生示范,启发学生的思维,让学生触类旁通,为灵活运用奠定基础。

三、培养学生写作思路要让学生发散思维

发散思维是创造性的基础,学生在写作思路中发散思维,超脱原有的知识框架体系,将使作文新颖独特,焕发个性光辉。本身作文就应该体现个性特征,以彰显学生思维的独到之处。笔者认为在作文中培养学生发散思维,一是鼓励学生写作取材多样性,如从生活实际出发,以自有的亲身经历的感受行文,自然水到渠成。如借用名人的言论,以支持自己的观点;二是引导学生写作形式要多样化,可以基于科学的观点,严谨,专业,精炼地论述。可以大胆想象,超脱现实;三是灵活推陈出新,将原有的知识整合,重新加工,产生新的思路,如将由论据到结论是一般思维,那么由结论推导论据就是逆向思维。如同一个事物从不同的方向思考就會有不同形象。由此,教师在实际写作教学中,要注意对学生进行导思,导练,进而发展学生发散思维,让其作文结构严谨,新颖独特。

综上,笔者认为,文思考量学生综合写作水平,而结构是作文的骨架,其高度,深度和广度决定着文章的质量关键因素之一,因此教师要注重培养学生对作文思路构建思维,使自己的行文条理清晰,而实现这一教学目标,要从丰富积累开始,进而让学生在具体的实际写作中灵活地运用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周健.写作过程中写作思路的整体构建[J].大连教育学院学报,2015,31(4):18-21.

[2]孟凡威.重视“写作思路”的构建——谈高中议论文写作[J].新作文(语文教学研究),2017(6).

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