初中语文阅读教学中“少教多学”的教学模式探讨

和平

【摘要】 语文阅读教学活动开设期间，教师要给学生营造更好的学习空间，能让学生在学习过程中积极参与课堂活动，使得学生能通过自己的体会对文本内容有新的解读。教师需要在此过程中减少“教”，让学生能在此过程中多“学”，使得学生能在学习中积累学习经验，更好地培养学生的独立阅读能力。

【关键词】 初中语文 阅读教学 少教多学 教学模式

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-191-010

伴随着课程改革的持续推进，新的教学理念和教学方法被提出来，这些教学方法的落脚点是要提高课堂教学效率，减轻学生的学习负担，让学生能自主的进行学习，进而以深化学生的学习素养。而初中语文教学中，十分关注学生的阅读能力提升，但现在很少有学生能主动地参与到课堂活动中来，所以教师使用“少教多学”教学理念，让学生的初中语文阅读教学效率得到显著地提升，使得学生的主观能动性得到有效的调用，从而以深化学生的阅读能力。

一、“少教多学”教学模式的内涵

师生之间的相互依存的关系是教育教学工作当中重点。教师在开展教学活动时，要采用先进教学理念做为指引，开展少教多学的教学模式，使得教学工作中教师的讲授不再成为整个教学工作的核心，要对学生的能力进行有效锻炼。但教师采用少教的方式开展教学并非意味着教师要将课堂完全交给学生，教师不能对学生进行放任，不能够减少对教学工作的有效组织。教师要对自己的教与学生的学进行平衡，将学生在学习过程中的主动性突出出来。教师还要认识到在教学过程中，教与学的关系只有有效地整合到一起才能够将教学有效性真正地发挥出来，才能让教学的效果得到最大限度的提高，使得教与学能够真正地结合到一起，有效地打破传统教学方法对学生地束缚，只有这样才能让阅读教学更好地开展起开，以减少学生的课后负担，提高学生在学习过程中的效率。少教多学这一教学模式地推广，需要教师对教学结构进行重新整合需要能够给予学生更多的时间开展精煉和精讲，需要让学生更好地开展阅读。

二、初中语文阅读中“少教多学”教学模式的应用

（一）互动教学环境的创设

传统教学工作中，教师要认真完成本职工作，学生需认真地听取教师讲授的内容。但若使用这种教学方式，在师生互动状况不佳的情况下，将很难调动起课堂的气氛。所以教师使用少教多学教学理念能更好的推进阅读课程的开设，并能在良性互动的过程中，拉近师生距离，让学生能更好的表达出自己的想法，能更好的发表见解，且教师能给予学生更多阐述自己观点的机会，让课堂氛围活跃，改变沉闷的课堂气氛，让课堂整体教学效果更佳。

例如，课堂教学中教师带领学生学习有关《社戏》的内容，教师让学生对作者鲁迅做简单了解，并开展全文的泛读活动，让学生思考三次社戏的不同观看经历，并让学生对应说出当时的历史背景。教师在学生阅读完成后，可将学生分成四人学习小组，让学生分小组开展讨论学习。教师让学生讨论作者在北京两次看戏的经历，并与作者年少时在浙江乡下看戏的不同经历进行对比，并让学生细致地阅读作者在家乡看戏的场景，然后让学生猜测作者为何多年后将这段经历写出来呢？仅仅是为了进行回忆吗？教师鼓励学生自由表达自己地想法，并让学生间进行有效地互动与交流，从而能让学生成为课堂的主人。

（二）传授科学合理的教学方式

教师应当根据学生的特点进行教学设计，有效分析学生的特点和兴趣，平等对待所有的学生，并给予学生足够的鼓励，让学生能够进行深化阅读，提高对阅读的兴趣。教师还需要在这一过程中进行教学方法的总结，要让学生能够积极主动地展开学习，要避免学生陷入到学习的死角当中，从而为了进步而对他人进行模仿，导致学生仅仅掌握知识点的皮毛而并没有掌握其核心内涵。其实，每一个人的基础知识掌握程度都不相同，在学习的能力以及习惯上都能够展现出多样化。每一个人都有自己的优势与劣势，因此在进行教学工作时，如果采用统一的教学方法便难以满足所有学生在学习中的实际需求。教师需要以自己的教学能力为基础，根据学生的特点进行教学方法的设置，要在教学活动开始之前便利用教的方式对学生进行引导，让学生融入到学习活动中。

例如，在课堂教学当中，教师可以向学生讲授大自然的语言相关的文章，在教学过程中鼓励学生进行朗读，将学生的注意力集中到文本上。学生能够在阅读中更好地去感悟植物、动物以及山、林、风、水的声音，这些都是来自于大自然的原因。通过对这些语言进行解读，便能够很好地感受四季的更迭，更好地对天气的变化进行判断，加强对自然规律的理解。对于理解能力相对较弱的学生教师可以进行深入引导，对其讲述一些与自然相关的趣味性小故事，使得学生的情感因素能够被调动起来。通过少教多学的方法，能够让学生在自主探究当中更好地提高自身能力，更好地深化思维，加强语文理解能力。

结束语

阅读能更好的帮助学生累计语言要点，也能更好的培养学生的知识能力，进而能让学生在阅读过程中累计好的词语、好的句子、好的段落，使学生能在修辞的灵活应用中，体会到文字的魅力所在，进而才能在今后的应用中做到活学活用。教师需要在语文教学中重视阅读教学活动的开设，并能在少教多学教学模式的融入中，不断地激发学生的学习主动性，鼓励学生参与到阅读中来，让其阅读能力有所提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]苏亚平.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的探讨[J].中国校外教育.2015（06）：14-15.

[2]杨殿清.初中语文阅读教学“少教多学”模式的构建[J].中国校外教育.2016（11）：12-13.