基于PBL（Problem—based Learning）的高中生物教学探讨

王汉武

【摘要】 PBL（Problem-based Learning）是一种基于问题的学习方法，这种教学方法主要用于高校医学的学习中。PBL是由教师提出问题，并由学生以小组合作的形式对问题进行自主的探索研究，最终通过课堂展示的形式表现的学习模式。这种教学模式在高校中较为多见，而在高中教育中较少。而高中生物与医学的共通之处是其知识点都存在类似的架构，学生对问题的探究过程中也可以获得系统性学习，因此将PBL的教学方法引入高中生物的教学可行性较高。本文就高中生物教学中PBL的应用的可行性以及理论基础进行了探讨，并对常用的PBL教学框架进行了整理。

【关键词】 PBL 高中生物 教学应用

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-130-01

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PBL（Problem-based Learning）以“基于问题学习”的教学模式，在课堂中由教师提出选定的问题，并由学生以小组合作的形式对问题的解答进行系统性的探究，最终将学习结果展示出来。在过程中教师对问题的选择，学生团队合作的能力，获取信息的能力等都是教学结果好坏的决定性因素。这种教学方法可以增强学生学习的主动性和积极性，锻炼学生小组之间的合作分工能力，激发学生的创新精神，同时也培养学生形成提出问题，解决问题的学习习惯。

一、可行性分析

PBL的在高中生物教学中的应用符合高中生物课程标准，符合高中生物新课改的概念。同时PBL符合生物学科的特点。也符合目前生物高考命题的改革趋势。

（一）《普通高中生物课程标准（实验）》提倡学生对生物学知识进行深入的探讨，并理解其核心概念，最终达到能利用生物学的知识参与公众事务讨论并作出个人决策。而在当前的生物教学中，教师的教学手段较为落后，仍然采用传统的教学方法，以考试作为评价学生的唯一标准，这种灌输式学习的模式使得学生丧失了主动获取知识的能力以及团队合作学习的能力。同时随着互联网的流行，学生并没有利用好互联网学习的优势，网络学习按理可以提供学生更加便捷的学习空间以及更多的知识获取途径，而如今网络学习却往往流于形式。

（二）高中生物的问题的提出都是基于完整的生物体系，细胞结构的学习；细胞呼吸与光合作用；光学显微镜的结构与操作方法等等都是由完整的理论和实验背景做支撑的，每个组分都有存在的意义，而通过对这些问题的提出有利于学生自主了解生命活动和实验操作的不同步骤存在的原因。生物学习就不再是老师一味灌输知识点，而是促使学生主动提问每一步发生的原因。因此PBL的学习方法使用于生物学学科。

（三）目前高考生物的命题越来越趋向于情景式解答的模式。高考命题的改革使得生物的考题不在拘泥于简单的填空作答，而是基于某个问题进行分析，多角度地回答问题，甚至要求学生对某个生命活动发生的原因进行解释说明等等。这样的命题模式与PBL的教学中采用的问题類似，都企图以概括性的问题考验学生对生物学知识点整体的认知。

二、理论基础分析

PBL是由美国神经病学教授Barrows在1969年首创，现如今PBL教学风靡全球，从最初的医学领域扩展到各学科的学习教学中，甚至在中小学的基础教育中也得到应用。

有学者从20世纪以来对教育行业有深远影响的教学思想中归纳出了三个符合 PBL的理论依据，分别是构建主义学习理论；多元智能理论以及杜威的教育思想。

构建主义学习理论主张由学习者主动构建知识的学习，通过已有的知识经验对外界的信息进行获取处理加工，最后进行分解消化的过程。而PBL的教学学习是通过学生独自设计问题，最后分析解决问题的过程，这与构建主义学习理论完全一致。

多元智能理论指出每个学生都多少具有八种智力，而不同的锻炼方法与合适的学习经历可以使得学生发挥其中部分领域的潜能，最终在某一领域成为专才。而PBL的学习就是对某个问题进行多角度多方向的学习，除了问题相关的专业知识的学习之外，学生还可以再资料获取，团队协作，互联网的使用等各个方面得到锻炼，这正符合了多元智能理论的锻炼目的。

三、教学框架整理（以细胞呼吸为例）

（一）教师对问题的选择

在PBL教学中，问题的选择是最重要的，首先问题的设置需要针对系统的知识点，问题可以引导学生进行多个方向的探索，国内多忽视这一点，这也是国内高中教学中PBL教学效果不理想的原因。问题设置过于简单或者单一会导致学生轻易就可以获取答案，达不到团队合作和自主学习的效果。问题设置过于笼统又会导致学生在探究的过程中毫无方向。

（二）学生的团队合作和问题探究

学生针对相应的问题学生进行分组选题，然后构建知识点思维导图，随后不同组员之间进行分工，对相应角度的知识点进行搜索，整理出系统的解答。

（三）课堂展示

课堂展示是PBL教学中很重要的步骤，而往往会被大多数希望将PBL引入高中基础教育的教育工作者忽略。课堂展示锻炼的是学生表达的能力，对知识点的掌握程度而言，“表达”中对知识的掌握比“理解”更深刻。同样课堂展示还可以锻炼学生的分工合作等能力。

结语

随着新课改和高考命题改革的进行，传统的生物教学模式渐渐无法满足高中生的需求，同时传统教学模式的弊端也日渐明显。日益强调自主学习与团队合作的现代高校以及社会，要求教育工作者的教学模式也进行改革。而PBL其基于问题的学习模式恰好满足了学生的学习以及技能提升的需求，因此，PBL教学将日渐成为高中生物乃至其他学科的常用教学模式。

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