新课程背景下高中信息技术教学高效课堂构建

王玮林

摘 要：人类身处在这个科技信息飞速发展的时代，工作以及生活的各方面都已经离不开信息技术的应用。教育部门将信息技术课程引入日常教学中来，让更多的信息技术知识出现在学生的课本中，学习中和生活里。信息技术教育学科已经成为新形势下一门重要的教学课程，如何让学生爱上这门全新的教学课程，教师又可以采用何种教学方法来有效提升课堂教学效率？基于此，对构建高效课堂，提高高中信息技术教学效率进行了探讨。

关键词：高中信息技术；高效课堂；效率提升；策略

中图分类号：G623 文献标识码：A

由于信息技术课程并非高考科目，所以很多教师不重视高中信息技术课程教学，不仅教学质量差，学生的学习积极性也不高。为改变这一现实，构建信息技术高效课堂成为教师当前最重要的工作。对此，笔者做了一番探究。

一、设计新颖的课堂導入，引发学生的求知欲

高中生作为祖国未来的支柱，在这个求知若渴的阶段，在信息技术教学过程中需加强课题导入创新，激发学生求知欲，使其更好地投入到课题学习当中。例如，在“多媒体信息的类型及其特征”教学时，为了使学生更好地了解多媒体信息的图像、声音、视频以及动画效果，笔者便在课堂伊始通过多媒体给学生播放了一段动画视频——《哪吒传奇》，并向学生发问道：“多媒体信息的表现形式是多样的，动画只是其中的一种，请大家来谈一谈常见多媒体信息功能优劣？”有的同学说《哪吒传奇》中刻画的人物非常生动，哪吒在动漫中舞动着七尺混天绫，脚踩着风火轮，手拿可大可小的乾坤圈这一形象，一直浮现在脑海中，这足以说明多媒体信息的动画以及视频功能是非常强大的。有的同学说同一个作品中，应该根据不同的需求来选择相应的信息手段……笔者对学生的意见表示了认可和赞同，然后顺势问道：“大家知道这些功能都是怎样使用的吗？”学生纷纷摇头，有些心急的学生主动去翻课本，想要了解更多这方面的知识？由此可见，设计新颖的课堂导入可以诱发学生的求知欲，引发求知的欲望，提升课堂教学效果。

二、利用分层教学，根据学生的不同点展开学习

教师在教学过程中总会发现以下问题：有的学生可以十分灵活地利用计算机和互联网获取自己所需要的学习资料，然而有的学生对鼠标、键盘等一些基本的构件都不熟悉。针对这一情况，教师在开展信息技术教学的过程中可以采用分层教学的方法，根据学生的不同点展开教学。比如，对“网页的设计与制作”教学时，采用分层教学。首先，我根据学生的课堂表现以及信息技术的学习情况把全班同学分成了三个层次；其次，我根据学生对“网页的设计与制作”这一知识的掌握情况设计了不同的学习任务。让第三层次的学生做有关表格属性、水平线、超链接等方面的题型；让第二层次的学生做有关图片大小、滚动字幕的题型；让第一层次的学生探究以下题目：分析文件夹中不能使用的图片文件，并对主页中不能正常显示的图片进行纠正等？如此，不仅使各个层次的学生都能有所收获，还能提高信息技术教学的有效性。

三、关注学生实际操作，培养学生的实践操作能力

信息技术是一门操作性和实践性很强的课程，培养学生的信息技术应用能力是至关重要的，教师在教学时引导他们将学到的和理解到的知识转化成可见的事物，比如电子文档、电子表格、程序等，从而提高实践应用能力。例如，对《图像的加工与处理》教学时，通过搭建输出支架引导学生利用Photoshop对图片进行处理。首先笔者向学生展示了一个PS的半成品，并对他们讲道：“小明想要制作一个精美的台历，然而在利用PS处理时，图像的色阶、文字等内容的设计非常不美观，现在请同学们帮助小明进行图片的调整与改进，设计出一个具有个性化的台历，大家可以在制作过程中加入自己的创意。”学生进行制作过程中，成功利用各种工具对图片进行了的加工与处理，完成了图像大小、色调、文字等的修改，并加入了一定的特效，有效提高了PS技术操作的熟练度。

四、注重教学评价与反馈

要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注重教学信息的反馈和适时地进行考核是不可缺少的。教学中教师可以通过设置相关的理论作业题来检查学生对信息技术基本概念的理解，同时一定要通过一些实际操作来考核，检查学生的动手能力。由于信息技术课程的实践性和应用性比较强，应本着培养学生创新精神和发展个性为原则，采用灵活多样的考核方法，根据学生的考核成绩、作业情况所反馈出的信息，及时分析学生接受的程度，在此基础上进行重点指导。

综上所述，基于信息化背景下高中信息技术课程实现有效教学，需要引起并加强教师的重视，通过教学模式的有效改革创新，吸引学生的兴趣，提高教学效率，实现信息技术课程的高效教学。

参考文献：

[1]马国中.高中信息技术教学高效课堂的构建研究[J].新课程（下），2016（5）：127.

[2]樊雅娟.巧用信息技术构建高效课堂[J].语文天地，2015（29）：31-32.

[3]赵倩倩.高中信息技术课堂中问题情境的创设探究[J].中国信息技术教育，2015（12）：135-136.