让初中历史融入生活，促进教学有效性的提高

武江云

摘 要：初中历史讲解的都是基础性的知识，但初中生的理解能力有限，往往对一些理论或者是事物的理解出现偏差，这就需要历史教师在实际教学过程中，最大限度地还原历史的真实场景，要利用生活化的方式来展开历史教学活动，把历史教学和实际生活巧妙结合起来，这样才有助于调动学生学习历史的积极性。

关键词：初中历史；教学有效性；生活

初中历史是一门和实际生活紧密结合的学科。由于初中生受自身理解能力的限制，在日常学习中很难做到用理性的眼光来看待历史事件。所以教师要把握好历史教学的节奏，把历史学习融入学生的实际生活中，让学生用生活的思维来学习历史知识，从而提高整体历史的教学质量，最终实现历史教学的真正目的。

一、做好备课工作，充实课堂的内容

历史教师要想在课堂时间内给学生呈现出一节生动形象的教学课，仅仅依靠准备的授课内容是远远不够的，这就要求教师在正式上课之前做好充分准备工作。教师首先必须要准确把握自身的教学内容，要设计出切实可行的教学目标。其次教师要深入学生当中，全面掌握学生的具体学习情况，依据学生的实际掌握情况有针对性地进行训练，对于学生吸收好的部分可以适当延伸，对于学生的薄弱部分要设计合理的方案来加强训练。在上课过程中如果牵扯到其他方面的内容，教师就要利用业余时间补充相关专业知识，这样才能充实历史课堂的内容。例如，在讲解教材中的历史人物时，教师不仅要给学生讲解他在历史上具体做了哪些事情，还可以向学生介绍历史人物的生活轶事，这样的教学方法可以让整个历史课堂充满生机。教师要想整体提高学生的学习能力，就必须借助生活中的课外资源，比如书籍和电影等等，可以借助这些记录把历史教学和实际生活紧密联系起来，让学生能够直观地感受历史。例如，在讲解“鸦片战争”这一内容时，由于学生没有经历过鸦片战争，因此教师可以让学生通过观看相关的电影来了解这一段历史，让学生清楚地明白这段历史的细枝末节，这样能够有效提高历史课堂效率。

二、创设历史教学情境，把历史融入实际生活当中

初中生的理解能力具有一定的局限性，他们很难从理性的角度来看待某一个历史事件。此时就需要教师在教学过程中还原历史中的真实场景，借助现代多媒体技术来让学生直接感受历史知识，通过多媒体设备中音频和视频等方式帮助学生更好地吸收知识。要想还原历史的真实场景，教师可以采用两种方式。第一是角色扮演的方式，让学生运用自身生活技巧来重现历史的真实场景，使学生从内心深处真正感受历史的奥秘，教师可以鼓励学生去扮演某一历史人物，引导学生主动研究和模仿人物，这种把自己带入特殊历史情境中的体验方式，非常有助于加强学生对历史人物和事件的理解。第二，教师可以从问题着手，依据教学内容为学生设计出一些贴近生活又和历史相关联的问题，在设计问题时教师要充分考虑到初中生的心理发展特征和接受程度，设计的问题既不能太深奥又不能太过于肤浅，要明显突出问题的重点，让学生能明白问题的探讨方向，如果教师能够充分掌握初中生的思维特点，把问题和实际生活紧密结合在一起，那么学生在探讨问题时就会产生亲切感，在他们进行探讨和学习时就会提高自身的积极性，从内心真正体会到历史知识其实就在自己的身边，这样学生讨论时才会更有激情，课堂教学氛围也会相应得到改善，那么历史的教学水平自然而然就提升了。

三、优化历史课内教学模式，深化学生思考联系

历史教师在实际教学活动中要加强教学内容和实际生活的联系，如果只是一味地依靠课本知识，不能把学生所学习的历史知识和实际生活有效融合在一起，就可能让学生丧失学习历史的兴趣。教师可以在教学过程中设置一些趣味性的教学活动，以此来渲染课堂学习氛围。例如，教师可以让学生根据事件或者人物相关的知识点，让学生来猜测这个事件或者人物，通过设置这样的环节可以牢牢抓住学生的眼球，在一定程度上提高学生学习历史的趣味性，培养学生的自主思考能力，让学生不再只是一味地埋头死记硬背。另外，历史还能让人明智，对待同一件事情不同的人会有不同的看法和评价，但是教师要引导学生运用正确的历史价值观来对一些具体问题进行探讨，我们对其中的一些历史事件应该具备鲜明的立场，教师要在历史课堂中帮助学生形成正确的价值观。

历史学科和实际生活密切结合，它来源于生活，同时又高于生活，教师在实际历史课堂教学中，要把历史教学和实践生活紧密联系在一起，不断创新和转变自身的教学方式，在正式上课之前做好充分准备，努力为学生创设一个轻松愉悦的历史教学情境，结合趣味性的生活化教学模式，使學生在历史学习过程中真正身心愉悦，从而培养出具有正确价值观的新时期人才。

参考文献：

[1]郭兴旺.让历史融入生活，提升初中历史教学的有效性[J].新校园，2017（11）：36.

[2]薛军.让初中历史融入生活，促进教学有效性的提高[J].文理导航，2016（4）.